◎簡(jiǎn)書(shū)勤

(福建省霞浦縣第二小學(xué)，福建 寧德 355100)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物非常感興趣，很容易被各種新奇的事物所吸引數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課在不少學(xué)生的眼中是枯燥、乏味的，因此學(xué)生的參與度不高將電子白板應(yīng)用到課堂上可以有效地提高課堂效率電子白板的特點(diǎn)是靈活、立體、生動(dòng)，可以化無(wú)形的符號(hào)為有形的圖像，讓學(xué)生直觀立體感受圖形或者數(shù)字的魅力但是現(xiàn)在電子白板在課堂上的利用率較低，而且教師不能靈活應(yīng)用，很多教師將其當(dāng)作播放PPT的一個(gè)工具，忽略了它的其他特點(diǎn)，例如字幕的使用，拖動(dòng)、刪除的靈活運(yùn)用合理使用電子白板可以節(jié)約上課時(shí)間，提高上課效率，還可以讓學(xué)生的注意力提高，興趣增加，是一個(gè)非常合適的工具被運(yùn)用到教學(xué)中的電子白板應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它更大的作用，這就需要教師多加發(fā)掘它的用處并且加大利用率下文就此問(wèn)題展開(kāi)敘述

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)過(guò)于注重教材

目前小學(xué)數(shù)學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的：課前預(yù)習(xí)-課堂練習(xí)-課后作業(yè)的教學(xué)模式，這種做法可以讓學(xué)生在教學(xué)綱領(lǐng)的安排下最快的完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以做到即教即會(huì)，完成教案安排循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式使得課程很快完結(jié)，學(xué)生也可以很快掌握，但是后續(xù)的知識(shí)連接和前面的知識(shí)結(jié)合往往不能很快的融會(huì)貫通，通俗來(lái)講，這種教學(xué)模式往往將知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間分離開(kāi)來(lái)，學(xué)生沒(méi)有自己的邏輯思維，形不成所謂的數(shù)學(xué)邏輯，最后相當(dāng)于做了無(wú)用功

教師完全按照教材進(jìn)行授課，往往會(huì)有一種“不接地氣”的感覺(jué)知識(shí)來(lái)源于生活也需要運(yùn)用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且愿意持續(xù)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一章時(shí)，單純的運(yùn)用教材上的案例和內(nèi)容很難使學(xué)生感興趣，而教師適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)點(diǎn)帶入到生活中，關(guān)注學(xué)生容易關(guān)注的點(diǎn)，例如統(tǒng)計(jì)全班男女生，統(tǒng)計(jì)身高、體重或者年齡，讓學(xué)生從身邊同學(xué)開(kāi)始進(jìn)行交流統(tǒng)計(jì)，收集數(shù)據(jù)，并且將數(shù)據(jù)做成表格，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，不僅可以學(xué)到單元知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓他們建立深厚的友誼，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用

(二)過(guò)于關(guān)注結(jié)果

教師在教學(xué)過(guò)程中往往采取滿堂灌的教學(xué)方式，一味的為學(xué)生輸送經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀性，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至一節(jié)課都沒(méi)有設(shè)置一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂都是一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生們沒(méi)有思考時(shí)間，完全被推著走由于教師過(guò)于關(guān)注結(jié)果或者說(shuō)教學(xué)任務(wù)才會(huì)造成此類現(xiàn)象教師在教學(xué)過(guò)程中一味地完成任務(wù)，認(rèn)為自己按時(shí)間把任務(wù)完成，學(xué)生學(xué)到多少就是他們的事了這種心理和做法是非常不負(fù)責(zé)任的新課改的觀念提出，教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，忽略學(xué)生的主體性，會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中找不到參與感，漸漸喪失信心教師過(guò)于追求結(jié)果，不重視過(guò)程，學(xué)生便體會(huì)不到探究答案這個(gè)過(guò)程的快樂(lè)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主探究為目的，正確培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立的探究思維，最好的結(jié)果就是每個(gè)學(xué)生可以形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)邏輯和思維方式，這對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助

二、電子白板的優(yōu)勢(shì)

電子白板不同于普通的黑板，它利用當(dāng)前最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，整合了普通的黑板和多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代科技相結(jié)合，融合傳統(tǒng)教育的展示書(shū)寫(xiě)功能和新媒體教學(xué)的便捷快速的優(yōu)勢(shì)，最大效率的將課堂運(yùn)用到極致，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的一部分利用電子白板還可以最大限度地將交互式教學(xué)運(yùn)用到極致對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的視頻和音頻以及圖畫(huà)展示可以讓課堂變得更加具有吸引力，不斷變化的畫(huà)面還可以讓他們將注意力凝聚到最佳狀態(tài)比起傳統(tǒng)的黑板，電子白板還解放了教師的雙手，提前準(zhǔn)備教學(xué)展示PPT或者相關(guān)視頻內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行播放和展示，將抽象的知識(shí)形象生動(dòng)的展示出來(lái)，學(xué)生也更容易接受例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱和平移》一課時(shí)，采取折紙或者教師演示的方式往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可能一節(jié)課根本做不出來(lái)幾個(gè)圖像，但是利用電子白板不僅可以展示折疊過(guò)程，還能全方位立體的展示圖像對(duì)稱點(diǎn)和它平移的位置，將不具體的事物或者圖像立體化

電子白板的特點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在展示PPT方面實(shí)際上，應(yīng)用視頻、音頻的結(jié)合以及輸入、刪除和增加等功能，可以讓教師用粉筆書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間縮短不止一倍，將多余的時(shí)間用來(lái)做課堂互動(dòng)或者習(xí)題練習(xí)例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形》一章中，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間在黑板上進(jìn)行畫(huà)圖和展示，在有變形和轉(zhuǎn)化的要求時(shí)，教師又需要重新畫(huà)圖這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示可以讓學(xué)生直觀感受立體圖形的變化，還能增加課堂可以利用的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣

三、電子白板運(yùn)用到教學(xué)中的具體策略

(一)利用電子白板，吸引學(xué)生興趣

教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生階段性發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生意志力通常不足，而且又非常容易走神，在制定具體的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該考慮到這個(gè)特點(diǎn)在課堂上教師采用電子白板的形式，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察，電子設(shè)備教學(xué)會(huì)直接吸引學(xué)生的興趣，他們對(duì)這類設(shè)備有著非常大的好奇心，通過(guò)電子設(shè)備上課學(xué)生更容易接受知識(shí)，也愿意主動(dòng)去探究小學(xué)生上課時(shí)有效集中注意力的時(shí)間其實(shí)是非常短的，采取多種形式的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)的效率電子白板可以全面立體的進(jìn)行知識(shí)展示，不僅有動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等不同形式，還能運(yùn)用多變的字幕以及數(shù)字小游戲等各種方式，不斷地刺激他們的注意力例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)《觀察物體》一課中，課本上提供的圖片往往是有限的，這個(gè)時(shí)候，教師可以利用電子白板設(shè)置非常多類似的圖片，加深學(xué)生的印象，讓他們多多練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，還有類似于各種角度各個(gè)方位的圖片，這些圖片是誰(shuí)拍的，這是教室的哪個(gè)角度，我們站在什么地方可以看見(jiàn)眼前的這個(gè)風(fēng)景，這種立體的東西采用想象可能很難，但是運(yùn)用畫(huà)面展示出來(lái)，效果自然很好，教師還可以利用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置“連連看”等小游戲，讓學(xué)生參與其中，增加課堂互動(dòng)性

(二)利用電子白板，增加課堂互動(dòng)

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，且很容易受到外界因素的影響而出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象沉悶乏味的課堂無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升如果教師只是單純采用灌輸式方式進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必很難達(dá)到理想的教學(xué)效果隨著教學(xué)改革的深入，很多教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)手段的必要性，并開(kāi)始嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)然而，不得不提的是很多教師在利用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也多是停留在應(yīng)用多媒體的演示功能上，只是將傳統(tǒng)的板書(shū)、課件以多媒體方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有真正起到優(yōu)化效果而電子白板則具有編輯、批注等多種功能，在教學(xué)過(guò)程中教師可以隨意在課件、視頻中進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)，并且學(xué)生還可以直接對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)、操作，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注修改，這可以讓教學(xué)過(guò)程更加靈活、更加生動(dòng)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升師生課堂活動(dòng)的有效性，這對(duì)于改善教學(xué)效果有非常積極的作用例如，在進(jìn)行《乘除運(yùn)算》的練習(xí)課時(shí)，大量的習(xí)題練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是采取習(xí)題冊(cè)的練習(xí)是非?？菰锓ξ兜模赡芎芏鄬W(xué)生根本提不起興趣，教師可以利用電子白板，設(shè)置一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如乘法口訣打地鼠、找不同或者擊鼓傳花等游戲，游戲的形式可以增加課堂的活躍性，教師應(yīng)該多利用這類活動(dòng)來(lái)與學(xué)生互動(dòng)溝通再如，在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握量角器的準(zhǔn)確使用方法在教學(xué)過(guò)程中教師可以在白板智能工具中調(diào)出量角器，并任意畫(huà)一個(gè)角，然后要求學(xué)生在白板上利用量角器對(duì)給出的角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量可以在白板上進(jìn)行操作，學(xué)生的興奮點(diǎn)得到了有效激活，學(xué)生們都積極思考角的度量方法然后教師可以挑選一名學(xué)生進(jìn)行操作，而其他學(xué)生則扮演“評(píng)委”的角色，對(duì)其操作方法、度量過(guò)程、度量結(jié)果進(jìn)行評(píng)斷，這樣所有學(xué)生的思維都聚焦于角的度量上，提升了學(xué)生的注意力與參與度同時(shí)由學(xué)生改進(jìn)型操作來(lái)替代教師的講解、示范，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和了解，增加師生間、生生間的互動(dòng)交流，能夠達(dá)到更好的效果在完成了教學(xué)環(huán)節(jié)后，進(jìn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以通過(guò)設(shè)“裁判員”“數(shù)學(xué)診所”等活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，讓學(xué)生親自在白板上進(jìn)行批注與答案填寫(xiě)，并由裁判員進(jìn)行診斷、評(píng)判，以此來(lái)增加師生間、生生間的互動(dòng)，促使電子白板成為生生間、師生間相互交流互動(dòng)的媒介，為教學(xué)效率的提升提供有效幫助

(三)利用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對(duì)于學(xué)生思維能力、邏輯能力的要求相對(duì)較高因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意開(kāi)拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突破重難點(diǎn)刷題是死板的，是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展及數(shù)學(xué)能力提升的所以，在實(shí)際教學(xué)中教師可以借助電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，利用電子白板的仿真功能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到凸顯教學(xué)重難點(diǎn)、深入淺出的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)大小相同，但邊長(zhǎng)不同的角，然后讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)角大，并挑選學(xué)生在白板上進(jìn)行演示，將兩個(gè)角拖拉至重合，對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，便于學(xué)生對(duì)角產(chǎn)生直觀地認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，即“角的大小和邊長(zhǎng)長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”再如，在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，由于小學(xué)生空間想象力有限，在學(xué)習(xí)“射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成平角、周角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)較為吃力故而，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以利用白板的繪圖功能，繪制一條射線，然后以動(dòng)畫(huà)效果對(duì)射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)情況進(jìn)行演示，在兩邊位于一條直線時(shí)(旋轉(zhuǎn)180°)即可形成平角，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)旋轉(zhuǎn)至重合，所形成的角就是周角；同時(shí)教師可以利用動(dòng)畫(huà)效果著重凸顯形成后的平角、周角的頂點(diǎn)和邊這樣以動(dòng)畫(huà)演示的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)于“射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成平角、周角”產(chǎn)生更直觀、形象的認(rèn)知而在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師還可以利用電子白板的回放功能再次播放動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，以達(dá)到二次強(qiáng)化效果，提升課堂教學(xué)效率以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化難為易的教學(xué)效果，讓學(xué)生在多種感官協(xié)同作用下更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，打破學(xué)生的思維局限性，在加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解與掌握的同時(shí)，促使學(xué)生的空間想象力得到發(fā)展

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用電子白板可以取得較好的教學(xué)效果，對(duì)于提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)有非常大的推動(dòng)作用在今后的教學(xué)中，教師仍需要充分挖掘電子白板的功能和優(yōu)勢(shì)，并立足于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特征，圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理的利用電子白板來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮電子白板的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)