溫麗琳

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)量大，難度高，只有師生之間保持良好的交流和互動才能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而更快速的內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。這就要求教師要基于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好師生互動，這樣才能夠有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將針對性的對數(shù)學(xué)教學(xué)師生協(xié)作過程中存在問題進(jìn)行剖析，并提出幾點促進(jìn)師生協(xié)作互動教學(xué)的可行方案，供各位讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);師生協(xié)作互動;教學(xué)策略

引言

在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)課堂要敢于突破現(xiàn)狀，將協(xié)作互動的教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)課堂之中。讓學(xué)生在課堂上掌握更多的主動權(quán)，凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而讓學(xué)生收獲知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而在師生協(xié)作互動的落實過程中依舊存在一些問題，例如：師生之間互動效率低下、師生互動觀念過于表淺等一些問題。接下來將會對以下問題開展分類剖析。

一、高中數(shù)學(xué)師生協(xié)作教學(xué)問題

（一）缺乏師生互動意識

目前高中數(shù)學(xué)課堂教師和學(xué)生之間普遍缺乏協(xié)作互動的意識。由于學(xué)生的科研任務(wù)量較大，而教師也需要緊跟高考的大方向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此兩者之間的溝通交流機(jī)會少之又少。在課堂上往往以教師為主體，單純性地向?qū)W生灌輸知識。而學(xué)生只能被動地接受，沒有獨立思考的機(jī)會，自然也不會產(chǎn)生與他人相互協(xié)作，共同進(jìn)步的想法。久而久之學(xué)生的一些數(shù)學(xué)疑問被長期積壓，對數(shù)學(xué)的熱愛被磨滅甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）、師生互動溝通局限

由于課堂時間有限，許多教師與學(xué)生之間協(xié)作互動的方式只停留在課堂之上，導(dǎo)致這一理念在貫徹落實時有較強(qiáng)的局限性。而在課堂開展活動時，教師也單純以提問的方式來達(dá)成師生協(xié)作互動的要求，未對互動方式進(jìn)行創(chuàng)新和改動。這就導(dǎo)致課堂上一些成績優(yōu)異的學(xué)生在頻頻答對老師問題后自信心大增，而一些中等生和差等生則無法引起老師的關(guān)注和充分的引導(dǎo)，久而久之班級優(yōu)異的學(xué)生的水平可能會有所提高，但是兩極分化現(xiàn)象也會更加嚴(yán)重。除此之外，教師在課堂實踐教學(xué)中存在著隨意性和盲目性的突出問題，對于互動的精神內(nèi)涵沒有深刻領(lǐng)會。雖然有一些教學(xué)上的變動，但是協(xié)作效率低下，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動措施

（一）創(chuàng)設(shè)師生互動情境

高中數(shù)學(xué)課堂要采取科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先在教學(xué)活動中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生綜合能力的提升做好充分的設(shè)計和優(yōu)化。可以通過采用創(chuàng)設(shè)合理互動情境的方式，讓學(xué)生在該模式下更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情從而養(yǎng)成主動探索和深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時通過課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置合理的情境讓學(xué)生有更充分的代入感，在有效情境的幫襯下，才能夠取得更為理想的師生互動教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念和特點時許多學(xué)生感覺枯燥乏味，而且這部分內(nèi)容抽象難懂，導(dǎo)致許多學(xué)生畏懼函數(shù)的學(xué)習(xí)。這時可以通過課前情境引入的方法，通過一個小問題讓學(xué)生瞬間有更充足的代入感：德國科學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，而且遺忘的速度是不一樣的。開始時遺忘速度較快，而后越來越慢。因此根據(jù)這一情況艾賓浩斯設(shè)計了記憶遺忘曲線。那么從這個例子中可以說明什么數(shù)學(xué)問題？這不僅讓學(xué)生了解到知識的記憶是不斷重復(fù)的過程，同時也告知學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，了解函數(shù)單調(diào)性這一特點。讓學(xué)生有更強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉兩得。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生協(xié)作互動的前提。在高中階段，許多學(xué)生只沉迷于知識的學(xué)習(xí)而忽略了與老師和同學(xué)們之間的交流。再加上學(xué)生本身就會對老師心存畏懼導(dǎo)致師生之間的了解不夠深入，難以推動協(xié)作互動的進(jìn)一步進(jìn)展。如果能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時加強(qiáng)對個別學(xué)生的輔導(dǎo)和指引，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在學(xué)習(xí)對數(shù)的運算性質(zhì)時如果教師依舊采用長篇大論的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在理解時將頗為困難，而且囫圇吞棗，根本不懂得如何運用。如果能夠以問答形式先讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生的完成情況，針對性地開展知識的傳授。學(xué)生對于倍數(shù)的概念和運算性質(zhì)的運用，將會有更深層次的理解，真正的做到學(xué)以致用。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理利用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師要學(xué)會合理利用一些信息技術(shù)工具在有效的課堂時間內(nèi)創(chuàng)造最大化的教學(xué)效果?？梢杂行Ы柚嗝襟w，智慧投屏等多種現(xiàn)代教學(xué)工具來創(chuàng)新教學(xué)方式，同時適當(dāng)加快課堂的教學(xué)節(jié)奏。另一方面信息技術(shù)的融入使枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生知識的理解難度也會大幅度下降。例如：在高中課堂上就可以嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課堂上學(xué)生主要是針對自己在課前預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題進(jìn)行提出，并通過老師和同學(xué)之間的相互協(xié)作來進(jìn)一步的解決。這種模式能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)習(xí)提供不竭動力，同時也增強(qiáng)了師生之間的感情，促進(jìn)了進(jìn)一步的互動交流。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，以師生協(xié)作互動為指導(dǎo)目標(biāo)采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。當(dāng)然，在創(chuàng)新路上需要教師不斷的嘗試和積累，相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)一步優(yōu)化，師生之間的互動教學(xué)體系，從而真正的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)科目的魅力所在。這不僅是老師的教學(xué)責(zé)任，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方向。

參考文獻(xiàn)

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