嚴敏

摘 要：在當前教學改革、推進背景下，提出讓課堂回歸生活，助力學生學習知識與加強認知這一更高教學要求。教師應以此為目標，在小學數(shù)學教學中，根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設與應用生活化情境，構建高效數(shù)學課堂及營造輕松氛圍。吸引小學生主動融入其中，引導其從生活角度展開思考、探究及實踐，對數(shù)學知識可加強理解，并扎實掌握。促使生活化情境可充分發(fā)揮作用，讓小學生在課堂中可提高學習效率與全面發(fā)展，確保數(shù)學教學效果更優(yōu)質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化情境;創(chuàng)設;應用

前言

生活化情境在教學領域廣泛普及，收獲的效果也較為顯著，主要指根據(jù)教學內(nèi)容，結合生活元素創(chuàng)設情境，能營造適合學生學習場景與良好氛圍，助力其更好的掌握知識。能應用于小學數(shù)學教學，教師可從新課導入、課堂講解及實踐活動等方面著手，創(chuàng)設生活化情境，能調(diào)動小學生學習自主性，激發(fā)其興趣。讓小學生通過生活情境加強數(shù)學知識理解及掌握，使其得以實現(xiàn)高效學習與效率提升，確保生活化情境應用可達到教學理想目標。

一、在新課導入時創(chuàng)設生活化情境

新課導入對于一節(jié)課而言極為關鍵，若能在課程開始就吸引學生注意力，接下來的教學也會開展的更順利。教師對于這一點要有所了解，在當前教學改革時期，要求拉近課堂與生活之間的距離，教師還需以此為依據(jù)，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設與應用生活化情境。用良好氛圍給予小學生學習動力，使其更愿意主動融入課堂，教師也可適時引出接下來的教學內(nèi)容，促使小學生能專注學習，將數(shù)學知識完全掌握，確保生活化情境應用效果更理想。

例如，《可能性》一課，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設生活化情境，用小學生熟悉的現(xiàn)象，開始一節(jié)新課。比如，教師可在三張卡片上分別寫著舞蹈、朗誦、唱歌，選擇三名小學生抽簽，看看每個人能抽到什么;也可用一個方形紙箱，放入三種顏色乒乓球，讓小學生隨意摸球，猜一猜可能是什么顏色;或制作轉盤，標以不同顏色，讓小學生轉動后，分析指針停在哪種顏色上的可能性最大，哪種顏色可能性最小;除此之外，還有拋硬幣、擲骰子等，讓小學生思考是否能提前得到準確的答案，如果不能，原因是什么。借助小學生的回答，教師可引出后續(xù)教學內(nèi)容，能讓小學生認真聽講，完全掌握數(shù)學知識，可提高學習效率與課堂教學有效性。

二、在課堂講解中創(chuàng)設生活化情境

在小學數(shù)學教學中，課堂講解尤為關鍵，但由于數(shù)學相較于其他學科更枯燥，難度也更高，小學生通常興趣不高，極易影響課堂知識學習。針對此現(xiàn)狀，在課堂教學講解環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設與應用好生活化教學，以小學生熟悉的場景營造輕松氛圍，使其能更感興趣，在課堂中主動學習。促使小學生能在生活化情境中對數(shù)學知識加強理解，并可牢固掌握，得以在學習中有所突破，實現(xiàn)效率不斷提升，促使小學數(shù)學課堂真正回歸于實際生活。

例如，《數(shù)據(jù)收集整理》一課，在課堂講解中，教師可創(chuàng)設生活情境，能豐富課堂教學內(nèi)容，幫助小學生更好的理解本課數(shù)學知識。比如：“學校要給同學們訂做校服，共有紅、籃、白、黃四種顏色，如果按照大多數(shù)同學喜歡的顏色，我們要如何做，才能知道哪種顏色是全體學生最喜歡的;選舉班級干部，需要在五名學生中推舉三人，我們該怎樣獲取每人的支持率;組織春游活動，現(xiàn)有植物園、動物園、森林公園及游樂園四個地點，若想調(diào)查本班學生最喜歡去哪里春游，應該如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)”。上述現(xiàn)象在生活中極為常見，以此舉例能讓小學生更容易理解，且利用生活經(jīng)驗可完全掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)學習效率提升，得以構建小學數(shù)學高效課堂。

三、在實踐活動中創(chuàng)設生活化情境

知識學習目的是要用于實踐，才能學以致用，掌握的更牢固，對于小學數(shù)學學科而言，知識與實際生活息息相關，為了給予小學生鍛煉，在課堂教學中，教師可根據(jù)知識點與課程內(nèi)容，積極開展實踐活動，并創(chuàng)設與應用生活化情境。能有效引發(fā)小學生興趣，使其在高漲情緒下積極融入課堂活動，通過實踐將數(shù)學知識掌握與運用好。在這過程中，既能讓課堂氛圍變的更活躍，也能培養(yǎng)小學生多項能力，促進其思維發(fā)散，讓小學生得以全面發(fā)展。

例如，《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》一課，教師應創(chuàng)設生活化情境，開展實踐活動，讓課堂氛圍能隨之活躍起來，吸引小學生主動參與活躍。比如，教師可展示生活中常見的數(shù)據(jù)與相關統(tǒng)計圖，由于之前小學生已學習過數(shù)據(jù)收集整理，教師可將學生合理劃分小組，讓小學生在組內(nèi)明確分工，選擇要統(tǒng)計哪種類型的數(shù)據(jù)。一部分負責收集數(shù)據(jù)，剩余人員負責歸納整理，先制作成統(tǒng)計表，最后看圖共同繪制條形統(tǒng)計圖。并引導小學生思考，算出平均數(shù)，每小組由一人進行實踐成果展示與介紹，教師可針對不足之處詳細講解。這種實踐方式能讓小學生得到鍛煉，使其各項能力有明顯提升，促使小學生可學以致用，扎實掌握與熟練運用數(shù)學知識，得以提高生活化情境下課堂教學效率。

總結

在小學階段，若想開展好數(shù)學教學，還需采取有效策略，改變已有教學模式與小學生學習方式，教師應認知數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并加以利用，在課堂教學中，可根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設生活化情境，并將其應用于不同教學環(huán)節(jié)，讓課堂更具吸引力，能調(diào)動小學生學習積極性。使其愿意主動融入課堂，在生活化情境幫助下展開高效學習，通過思考、探究、實踐活動更好的掌握數(shù)學知識，得以實現(xiàn)小學生學習突破，促使數(shù)學教學效率逐步提升。

參考文獻

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