勞美桃

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展速度的加快，小學(xué)德育教師，認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，對于一個(gè)人未來的成長與發(fā)展有著突出性的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)德育之中的基本理論知識(shí)之后，會(huì)形成對德育知識(shí)的整體影響，結(jié)合新課程改革的各項(xiàng)要求，可以看出小學(xué)德育教育之中，要成為今后學(xué)生成長過程之中的助推之力，這就需要國家教育部門與小學(xué)德育教師聯(lián)合起來，從而為核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育有效策略的探索提供合理化的依據(jù)以及借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);德育;教育;有效策略

前言

德育工作是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工程，當(dāng)然其是需要學(xué)生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)四個(gè)方面的通力合作，作為小學(xué)教師，需要結(jié)合學(xué)生對德育之中知識(shí)的理解程度，為學(xué)生提供豐富的德育案例，讓學(xué)生借助案例，對所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育有效策略等方面的研究提供現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)以及借鑒。

一、小學(xué)道德教育的重要性

小學(xué)道德教育的重要性，一方面體現(xiàn)在學(xué)生的成長過程之中，德育學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在社交禮儀、日?；顒?dòng)、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)、課下休息等的方面都有著一定的變化，可以看出小學(xué)德育的教學(xué)能夠讓學(xué)生有本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等的都會(huì)隨著學(xué)習(xí)德育而有所轉(zhuǎn)變，因此，作為小學(xué)教師而言，把握德育教育對學(xué)生成長的作用，就需要重點(diǎn)結(jié)合德育教育的內(nèi)容，制定出小學(xué)德育的教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的時(shí)候，結(jié)合具體的德育案例，突出德育教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長之中的作用以及意義。為小學(xué)班主任德育工作以及學(xué)生核心素養(yǎng)的形成等方面的研究與實(shí)踐應(yīng)用提供理論性與實(shí)踐性的借鑒[1]。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念

對于小學(xué)班主任而言，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，這一觀念嚴(yán)重阻礙德育教學(xué)以及其他相關(guān)工作的開展，從這一舉措可以看出，觀念層面的轉(zhuǎn)變是小學(xué)德育教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)德育的時(shí)候，需要做好課程筆記，這樣在日后復(fù)習(xí)或者考試前夕，就可以將自己之前做好的課程筆記拿出來進(jìn)行回顧，從這一點(diǎn)可以看出，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，對于今后學(xué)生學(xué)習(xí)德育有著指引性的作用，作為教師，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的過程之中，教師需要本著關(guān)心以及關(guān)愛每一位學(xué)生的成長這一目標(biāo)，那么我們從當(dāng)前小學(xué)德育工作，能夠看出班級之中的每一位學(xué)生，都對于德育工作有著突出的貢獻(xiàn)，當(dāng)然教師重點(diǎn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，這樣結(jié)合學(xué)生對德育工作的意見與反饋，對今后小學(xué)德育教學(xué)的方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的優(yōu)化與調(diào)整，其目的在于，逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教育的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的時(shí)候，對德育知識(shí)的印象更加深刻，而且在學(xué)習(xí)德育基本知識(shí)之后，能夠在實(shí)際生活之中，將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通[2]。為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成等方面的研究與實(shí)踐應(yīng)用提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

（二）豐富小學(xué)德育教育形式，優(yōu)化教育內(nèi)容

豐富小學(xué)德育教育形式，優(yōu)化教育內(nèi)容。在德育工作的過程之中，教師可以對德育教學(xué)的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，具體比如原先是單純的德育知識(shí)講解以及課堂板書式教學(xué)，那么，在今后小學(xué)德育教學(xué)過程之中，教師可以借助多媒體等的資源，讓學(xué)生結(jié)合這些豐富的資源，對德育教學(xué)之中的相關(guān)案例進(jìn)行分析與探討，從而顯著突出教育形式，在小學(xué)德育教育之中的作用以及意義，與此同時(shí)，教師在德育教育內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)Φ掠龑W(xué)習(xí)之中的知識(shí)點(diǎn)有著深刻的印象。從這一點(diǎn)可以看出，豐富小學(xué)德育教學(xué)的形式，讓學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象深刻，就成為今后核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育有效策略之一。

（三）開展多元化的教學(xué)評價(jià)

開展多元化的教學(xué)評價(jià)，是當(dāng)下小學(xué)班主任德育工作的重點(diǎn)，班主任在教學(xué)過程之中，需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自己對于德育基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并結(jié)合多元化教學(xué)評價(jià)的出現(xiàn)，小學(xué)德育教師，可以借助這些評價(jià)，對班級之中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，并且在點(diǎn)評過程之中，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)德育之中的問題，并且對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在今后的德育學(xué)習(xí)之中，能夠避免類似的問題出現(xiàn)，并且掌握一定的德育學(xué)習(xí)方法，在今后的德育學(xué)習(xí)過程之中，才能夠事半功倍，對于學(xué)生們而言，多元化的教學(xué)評價(jià)，是一種高效的教學(xué)方式，對于這一點(diǎn)如何來理解，這是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法，教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程之中的問題，也能夠讓小學(xué)德育教師明確自己在教學(xué)之中的問題，只有對這些問題明確，才能夠找出產(chǎn)生這些問題的原因，筆者認(rèn)為可以將影響小學(xué)德育教學(xué)的原因進(jìn)行細(xì)分，從而可以得出內(nèi)因以及外因，并結(jié)合多元化的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，從而為今后小學(xué)德育教學(xué)更上一層樓提供現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)以及借鑒，從這一點(diǎn)可以說明，開展多元化的教學(xué)評價(jià)，顯著提升學(xué)生的德育核心素養(yǎng)的質(zhì)量與層次[3]。小學(xué)德育教師，在課堂教學(xué)之中，與學(xué)生保持緊密的溝通，才能夠及時(shí)掌握學(xué)生在德育學(xué)習(xí)之中的問題，對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在明確自己在學(xué)習(xí)之中的問題，才能夠?qū)ψ约何磥淼膶W(xué)習(xí)方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整與改變。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出小學(xué)生在德育工作的過程之中始終發(fā)揮的重要作用，本文立足于小學(xué)道德教育的重要性，進(jìn)一步從以下的三個(gè)方面展開論述基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育，分別為轉(zhuǎn)變陳舊觀念、豐富小學(xué)德育教育形式，優(yōu)化教育內(nèi)容、開展多元化的教學(xué)評價(jià)。本篇文章旨在為小學(xué)班主任德育工作以及學(xué)生核心素養(yǎng)的形成等方面的研究與實(shí)踐應(yīng)用提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑娟. 核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[C]// 2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì)論文集（二）. 2020.

[2]郭豪杰. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教育開展策略[J]. 讀天下：綜合， 2020（11）：0001-0001.

[3]李青龍. 構(gòu)建德育課程體系 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（3）：0038-0038.