摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛的發(fā)展，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式應(yīng)運而生。將該種教學(xué)模式引入高中信息技術(shù)學(xué)科之中，可以通過動態(tài)化，以及開放化平臺，使學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及教學(xué)質(zhì)量都得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來講，其為根據(jù)實名制來對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有效構(gòu)建，該平臺不僅能夠使教學(xué)方式發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，還可以使資源共享的目標(biāo)有效實現(xiàn)。師生通過該平臺可以進行積極互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望得到加強，從而使教學(xué)效果顯著提升。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡述

影視作品或科幻小說中最早提出網(wǎng)絡(luò)空間的概念。隨著我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，信息技術(shù)也迎來發(fā)展的機遇，人們在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，可以打破之前存在的溝通障礙，從而使工作或?qū)W習(xí)效率明顯提升。從教育領(lǐng)域的視角來分析網(wǎng)絡(luò)空間可知，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠改善優(yōu)化原有教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，使其受到人們的認(rèn)可[1]。

在2005年左右，我國開始加強對網(wǎng)絡(luò)空間的重視和應(yīng)用，人們也開始對軟件平臺進行關(guān)注，如博客，這為后續(xù)教學(xué)平臺的構(gòu)建提供相應(yīng)條件。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的角度來講，將學(xué)生當(dāng)成課堂主體所構(gòu)建的空間，該空間具有明顯的虛擬性，教師及家長等也能夠參與其中。在該空間之中，學(xué)生能夠?qū)ψ约核璧馁Y料進行有效查找，并使課后練習(xí)及合作交流等得以完成。對教師及管理人員來講，教師可以利用該空間發(fā)布教學(xué)任務(wù)，管理人員能夠通過該空間來對教學(xué)效果全面監(jiān)督和把控，甚至家長也能夠更好地和教師進行溝通交流。與此同時，該空間的顯著功能之一為獲取和共享資源，這使得各個地區(qū)的師生都能夠?qū)Χ鄻踊馁Y源進行使用，從而使教育向平衡方向進行轉(zhuǎn)化。除此之外，教師們可以在該空間上進行交流，并對彼此的成功經(jīng)驗進行全面分享，為彼此專業(yè)水平的提升提供助力[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間視角下信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

信息技術(shù)是高中階段的主要課程之一，其能夠使學(xué)生素質(zhì)得到一定程度的提升。但是從相關(guān)調(diào)查中可知，大部分學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科缺乏重視程度。對教師來講，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，并將信息技術(shù)有效結(jié)合其中，以此來使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升。與此同時，也能夠使學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科加強重視，從而使學(xué)生的思維邏輯，以及實踐能力都得到明顯提升。另外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以將自身注意力有效集中，可以對相關(guān)問題進行思考，也可以和學(xué)生進行有效討論，以此來使知識結(jié)構(gòu)體系得以形成[3]。

由于教學(xué)制度的創(chuàng)新和變革，使得傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)形式逐漸被淘汰。教師要注意加強信息技術(shù)的教學(xué)加強注意，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)形式，并對自身學(xué)習(xí)天性有效釋放。教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)情況全面掌握，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)有效的教學(xué)計劃，以此來使信息技術(shù)這門學(xué)科得到順利實施，進而使相關(guān)知識能夠有效傳遞。

三、高中信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對信息技術(shù)學(xué)科缺乏重視

由于應(yīng)試教育思想的存在，使得教師的關(guān)注點以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主。對信息技術(shù)這種高考不涉及的學(xué)科來講，教師對其缺乏重視，使得學(xué)生也對信息技術(shù)缺乏重視。導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)效果及質(zhì)量都相對較低，使該門課程對學(xué)生的作用或意義無法得到充分體現(xiàn)，從而使學(xué)生的健康成長受到一定阻礙[4]。

（二）教學(xué)方式過于單一

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師采用的方法以“填鴨式”或題海戰(zhàn)術(shù)為主，由于學(xué)生缺乏獨立思考和互動交流的機會，使得學(xué)生無法對相關(guān)內(nèi)容進行有效掌握，知識無法被有效傳遞和吸收。另外，這種單一的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)氛圍非常枯燥，學(xué)生處于這樣的環(huán)境之中，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的動力，這樣不僅使教學(xué)效果遠遠低于預(yù)期，而且使信息技術(shù)這門學(xué)科的作用無法得到體現(xiàn)。

（三）未達到個性化教學(xué)

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，未從學(xué)生的角度思考，教師只是將教材中的內(nèi)容全面闡述，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是缺乏對學(xué)生差異化和個性化的關(guān)注，使教學(xué)效果相對偏低。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在不同，其在學(xué)習(xí)的過程中相關(guān)需求也存在明顯差異，教師通過單一化的教學(xué)方法，無法使學(xué)生的個性化需求得到滿足，從而無法使知識得到全面?zhèn)鬟f[5]。

四、從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間視角談高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，有效創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動性。

首先，嵌入式教學(xué)。指的是在相關(guān)多媒體軟件的基礎(chǔ)上，把理論知識制作成微課，在制作過程中要融入背景音樂或圖片，可以使教學(xué)內(nèi)容的豐富性明顯提升，還可以使教學(xué)趣味性明顯提升。例如：在學(xué)習(xí)“信息的獲取”相關(guān)知識時，教師可以將網(wǎng)購數(shù)據(jù)獲取，以及傳輸?shù)葍?nèi)容引入其中，來調(diào)動學(xué)生的興趣，并將該內(nèi)容和教材內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生全面的認(rèn)知和理解。在該過程中，可以對相關(guān)微課有效制作，并利用微課的形式來對內(nèi)容進行全面呈現(xiàn)，使知識的生動性和趣味性明顯提升，使學(xué)生能夠?qū)χR有效掌握，從而為后續(xù)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障[6]。

其次，錄制微課。教師依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等，來對難點和重點知識有效編排，并錄制成相關(guān)視頻，該視頻中要包含圖片以及動畫等。教師將制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并根據(jù)相關(guān)組織結(jié)構(gòu)來完成對應(yīng)管理，學(xué)生登錄到該空間后，就可以對微課視頻進行觀看，以此來完成自主學(xué)習(xí)。同時，該微課視頻能夠下載，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看對相關(guān)知識有效掌握。這種方式可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一發(fā)放資源現(xiàn)狀，并使課堂氛圍相對良好，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗明顯加強。例如：在對“多媒體信息的加工與表達”相關(guān)內(nèi)容講解時，教師可以利用視頻的方式來呈現(xiàn)制作步驟，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。同時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作相關(guān)的小課件或小動畫，并在課堂中向?qū)W生進行展示，在該過程中，教師在一旁起到有效的輔助性作用，這樣不僅可以使良好的學(xué)習(xí)氛圍得到構(gòu)建，還可以使學(xué)生將理論知識運用于實踐之中，從而使學(xué)生的能力得到全面加強。

（二）在線交流，提高互動學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要增強師生間的積極互動，使學(xué)生對相關(guān)知識能夠更好地掌握。因此，教師要對課堂討論進行有效組織。從以往課堂討論來看，教師通常將學(xué)生劃分成小組來進行討論，但是在討論的過程中所受到的影響因素相對較多。另外，課堂討論內(nèi)容無法進行有效保存，并且學(xué)生之間的討論面缺乏廣泛性，甚至無法對課堂討論效果進行有效管控。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來進行課堂討論時，不僅可以使原有組織形式得到有效改變，還可以使學(xué)生的積極性得到提升，從而使活動學(xué)習(xí)效率也隨之明顯提升[7]。

具體可以從以下方面入手;第一，搭建有效載體，營造良好交流氛圍。教師對教材內(nèi)容進行全面熟悉，并根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的問題供學(xué)生討論，該問題需要具有一定的討論價值。同時將問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中以個人或小組形式來展開相應(yīng)的討論。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)Α霸u論”“提問”等功能進行有效應(yīng)用，這樣不僅可以查看他人的觀點，而且可以實時發(fā)布自身的看法，以此來促進互動交流學(xué)習(xí)得以順利開展。教師通過相關(guān)端口對學(xué)生參與討論情況，以及討論質(zhì)量進行實時關(guān)注和調(diào)控，使互動學(xué)習(xí)效率獲得提升。第二，提供必要幫助，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。從高中信息技術(shù)教學(xué)中可知，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者的身份存在，對知識點進行有效整合，并對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠跟隨教師思路來進行不斷深入探究，從而使相關(guān)知識得到有效獲取。例如：教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中發(fā)布相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在線上進行交流討論，并通過線上方式來搜集相關(guān)的資料，使任務(wù)得到妥善完成。在這樣的方式下，可以破除交流障礙，使學(xué)生的互動交流學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（三）實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生需求和興趣當(dāng)成核心，并尊重學(xué)生的個體化差異，從而使學(xué)生能夠健康成長和發(fā)展。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要將自身的需求和學(xué)習(xí)環(huán)境考慮其中，以此來對學(xué)習(xí)進度有效把控。

首先，在對教學(xué)活動進行全面實施前，教師要通過交流探討的方式來了解學(xué)生的需求，并在此基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，使教材內(nèi)容的順序能夠得到有效調(diào)整。例如：在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達”相關(guān)內(nèi)容時，由于該方面內(nèi)容和網(wǎng)站設(shè)計方面存在一定關(guān)聯(lián)性，所以教師可以對教材內(nèi)容有效整合，并對教學(xué)設(shè)計不斷優(yōu)化，按照不同學(xué)生的需求來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量達到差異化教學(xué)的效果，從而使學(xué)生的個性化需求得到滿足。除此之外，在網(wǎng)站制作流程設(shè)計的前提下，對相關(guān)的網(wǎng)站作品有效展示，使學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計過程進行深入了解，同時將學(xué)生需求和認(rèn)知規(guī)律融入其中，使課堂教學(xué)效果獲得明顯提升。

其次，要及時更新相關(guān)教學(xué)素材。在實際教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容中的時代性和趣味性相對不足，無法調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，因此，教師要有效制訂相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，將生活案例融入其中，來使學(xué)生的積極性得到提升。如：在學(xué)習(xí)“信息安全以及系統(tǒng)維護措施”內(nèi)容時，教師需要利用視頻的方式來呈現(xiàn)病毒的攻擊過程，也要對相關(guān)軟件的防御手段等有效展現(xiàn)，使得學(xué)生的注意力能夠有效集中，并對該方面的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，從而來對該方面知識進行全面探究。也可以對多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用視頻進行播放，使學(xué)生對多媒體技術(shù)產(chǎn)生全新認(rèn)知，并掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容[8]。

最后，不斷加強校本教學(xué)資源的開發(fā)力度。從信息技術(shù)教育活動的角度來講，教師要將回歸生活當(dāng)成重點之一，把知識、技術(shù)和生活進行有效融合，在學(xué)生樹立良好價值觀的時候起到一定輔助作用。在開展校本課程時，要將學(xué)生的興趣愛好，以及信息技術(shù)競賽等有效結(jié)合，從而使豐富的主題活動，以及實踐性教學(xué)活動能夠全面開展。例如：仿真機器人是當(dāng)前的大熱話題和研究方向，對相關(guān)的仿真環(huán)境進行有效創(chuàng)設(shè)，并對模擬機器人有效構(gòu)建，通過相關(guān)編程來使機器人能夠?qū)χ付ㄈ蝿?wù)有效完成。在校本課程設(shè)計的方式下，教師對學(xué)生進行全面劃分，使學(xué)生處于不同的級別之中，并為不同級別的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)。如基礎(chǔ)相對較高的學(xué)生來對仿真機器人的編程進行研究，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生要對教材基礎(chǔ)知識全面掌握，以此實現(xiàn)個性化和差異化教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在該過程中，學(xué)生以小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，可以從學(xué)習(xí)平臺或?qū)嶋H生活中獲取相關(guān)素材，盡量使因材施教的目的得以實現(xiàn)，并為學(xué)生后續(xù)成長和發(fā)展提供助力。

結(jié)束語

從本文的論述中可知，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這種模式具有重要的作用，不僅使信息技術(shù)和新課改保持相同步伐，而且可以有效改變傳統(tǒng)單一的課程氛圍，使學(xué)生的主觀能動性得到一定程度的提升，并對相關(guān)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從而使知識得到有效傳遞。為了達到這樣的目的，需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成重點來不斷深入研究，使該種方式的作用或價值得到充分凸顯，以此來使信息技術(shù)教學(xué)的效果和效率大幅度提升，進而為高中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)保障。相關(guān)研究人員可以將本文當(dāng)作基礎(chǔ)，來進行不斷深入的探究，以此來使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以在教育領(lǐng)域中得到持續(xù)應(yīng)用和發(fā)展。

參考文獻

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[8]孫芳.依托網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化高中信息技術(shù)校本教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2016，39（2）：2-3.

作者簡介：江承清（1988— ），女，漢族，古田縣人，福建省古田縣第一中學(xué)，一級學(xué)位本科。研究方向：計算思維。

本文為福建省寧德市古田縣基礎(chǔ)教育科研課題“高中技術(shù)學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究”（GTJYKT2020-11）的研究成果。