黃彬 吳小勇

[摘 要] 法學(xué)卓越人才培養(yǎng)作為新文科建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，除了對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性回歸以外，還必須契合新興領(lǐng)域與時(shí)代發(fā)展提出的新要求予以再構(gòu)建。同時(shí)，法學(xué)人才培養(yǎng)本身必須具備的政治引領(lǐng)、課程融合、社會(huì)資源的協(xié)同整合也是構(gòu)建世界一流法學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)法學(xué)卓越人才的必經(jīng)之路。國家人才培養(yǎng)的新模式和學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)文科教育提出了新要求。因此，新文科建設(shè)可以說是文科教育的一場革命。

[關(guān)鍵詞] 新文科;卓越人才;知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)科交叉;資源整合

[基金項(xiàng)目] 2021年度貴州中醫(yī)藥大學(xué)教改課題“高校專業(yè)教師課程思政能力評(píng)價(jià)體系及提升策略研究”（GZYJ202130）

[作者簡介] 黃 彬（1976—），女，貴州貴陽人，碩士，貴州中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院副教授，主要從事法學(xué)研究;吳小勇（1982—），男，貴州貴陽人，博士，貴州中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院院長，副教授（通信作者），主要從事心理學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）24-0017-04 [收稿日期] 2021-08-19

2016年，在吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟會(huì)議全票通過我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員轉(zhuǎn)為正式會(huì)員，由此，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員。這意味著我國科技組織在國際舞臺(tái)上取得重要話語權(quán);意味著中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）認(rèn)證的中國大陸工程專業(yè)本科學(xué)位將得到所有該協(xié)議正式成員的承認(rèn);意味著我國工程教育、工程技術(shù)人才的培養(yǎng)將依照國際標(biāo)準(zhǔn)推行，以實(shí)現(xiàn)成員工程教育水準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效。國家教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需各學(xué)科領(lǐng)域全面而均衡的發(fā)展。2018年，教育部召開產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)。會(huì)上，教育部高等教育司吳巖司長指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，推出“卓越拔尖計(jì)劃”2.0版，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐[1]。

與“四新”學(xué)科建設(shè)相輔相成的新文科建設(shè)在我國展開了宏圖，這是繼新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科之后高等教育領(lǐng)域的又一重大舉措。

一、新文科——知識(shí)結(jié)構(gòu)的回歸及再構(gòu)建

（一）新文科：知識(shí)結(jié)構(gòu)的回歸

1.西方知識(shí)的起源及傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。希臘是西方文明的起源地。被譽(yù)為“希臘三賢”的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的知識(shí)領(lǐng)域或其教育理念都并非是涇渭分明的單一體系。亞里士多德作為希臘哲學(xué)的集大成者，著述繁多。涉及政治學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)等。亞里士多德思想的來源之一，便是其老師柏拉圖。柏拉圖著作《理想國》傳承至今，其中的內(nèi)容涉及政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等。柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)提出完整的學(xué)前教育思想并建立完整教育體系的人。柏拉圖提出公民教育從7歲開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括讀、寫、算、騎馬、投槍、射箭、音樂等。其建立的古代希臘第一所學(xué)院雅典學(xué)院開設(shè)四門學(xué)科，分別是：算術(shù)、幾何、天文、音樂。該四科教學(xué)成為古希臘課程體系的主導(dǎo)和導(dǎo)源，支配歐洲中等和高等教育長達(dá)1500年。再往前追溯，柏拉圖的老師，蘇格拉底。蘇格拉底雖然沒有留下著述，但是根據(jù)學(xué)生柏拉圖的記錄，其涉及哲學(xué)、法學(xué)、教育等知識(shí)領(lǐng)域。中世紀(jì)西方傳統(tǒng)教育領(lǐng)域?qū)W院學(xué)習(xí)的內(nèi)容為神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué);之后英國公學(xué)開設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為宗教、文法、古典、修辭、數(shù)學(xué)、騎射、體育。

由此可見，在西方知識(shí)及教育的源頭與發(fā)展，學(xué)科之間并無區(qū)分。

2.我國為代表的東方知識(shí)的起源及傳統(tǒng)教育。我國古代智慧和知識(shí)的集大成者孔子，編纂《春秋》，修訂六經(jīng)，記錄孔子及其弟子言行的《論語》，內(nèi)容涉及政治、歷史、教育、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域;老子的《道德經(jīng)》涉及哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、軍事學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、辯證法等領(lǐng)域;《墨子》涉及哲學(xué)、邏輯學(xué)、軍事學(xué)、物理學(xué)、光學(xué)、機(jī)械、工程等領(lǐng)域。

因此，新文科理念中涉及的文科領(lǐng)域交叉的問題，可以追溯至中西方文化起源及教育的雛形。某種意義上說，知識(shí)的起源實(shí)際上并無分科，反而是融會(huì)貫通的。如今新文科提倡的文科領(lǐng)域的交叉，其實(shí)從某種程度來說是一種回歸。

（二）新文科：知識(shí)結(jié)構(gòu)的再構(gòu)建

近代以來，基于對(duì)學(xué)科深層次的研究發(fā)展的需要，知識(shí)體系發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了知識(shí)的分科。西方16世紀(jì)的天文學(xué)、解剖學(xué);17世紀(jì)的物理學(xué)、醫(yī)學(xué);18世紀(jì)的化學(xué)、生物學(xué);19世紀(jì)的科學(xué)全面發(fā)展、進(jìn)化論。中世紀(jì)學(xué)院模式被打破，威廉·馮·洪堡進(jìn)行大學(xué)改革，基于研究與教學(xué)的一體化，創(chuàng)設(shè)了院系，由此形成學(xué)科制、培養(yǎng)了專家型人才。

學(xué)科的分化和深入優(yōu)劣共存。具體到當(dāng)今社會(huì)，純粹地從某一學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)服務(wù)社會(huì)已經(jīng)很難回應(yīng)時(shí)代的要求。從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)科之間不交叉就無法進(jìn)行深入研究、無法創(chuàng)造出新的知識(shí)，形成新的學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)科交叉的趨勢不僅體現(xiàn)在理科，同樣體現(xiàn)在文科。

因此，新文科不是對(duì)傳統(tǒng)文科的否定和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上的拓展和深化[2]。契合時(shí)代要求，回歸知識(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通已經(jīng)成為時(shí)代的必然。

二、新文科視域下法學(xué)卓越人才培養(yǎng)的基本要求

與傳統(tǒng)文科相比新文科的精髓和靈魂在于創(chuàng)新[3]。即結(jié)合我國國情、國際需求、時(shí)代特點(diǎn)、價(jià)值取向做出順應(yīng)新時(shí)代和新使命的創(chuàng)新。2018年9月，教育部、中央政法委發(fā)布《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（以下簡稱《意見》），作為近代大學(xué)起源性學(xué)科的法學(xué)，在新文科建設(shè)中起到引領(lǐng)和示范作用是其學(xué)科應(yīng)有的職責(zé)和使命所在?！兑庖姟返哪繕?biāo)要求可概括為：建立凸顯時(shí)代特征、體現(xiàn)中國特色法治人才的培養(yǎng)體系。

三、新文科視域下法學(xué)卓越人才培養(yǎng)的內(nèi)部建構(gòu)

新文科視域下，法學(xué)教育應(yīng)服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代、接軌國際，培養(yǎng)秉持中國特色社會(huì)主義法治理論、深入掌握習(xí)近平法治思想的法學(xué)卓越人才。具體到法學(xué)教育本身而言，教學(xué)應(yīng)該積極回應(yīng)我國社會(huì)和國際社會(huì)的需求，向深度發(fā)展。

（一）法學(xué)課程的交叉融合

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，法學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須及時(shí)應(yīng)對(duì)信息社會(huì)對(duì)法治人才培養(yǎng)的迫切需求。新文科視域下法學(xué)卓越人才的培養(yǎng)需要打破文科教育的壁壘，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)[2]。因此，法學(xué)課程的交叉融合必然成為高校法學(xué)課程改革的重要方向。一方面要保留法學(xué)專業(yè)特色與優(yōu)勢，另一方面需要打破專業(yè)壁壘，尋求學(xué)科融合的切入點(diǎn)。如同濟(jì)大學(xué)法學(xué)教育積極打造融入學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)建“基礎(chǔ)科學(xué)—工程技術(shù)—政策法律”相互協(xié)同的學(xué)科閉環(huán)，并以此為科學(xué)和社會(huì)問題提供系統(tǒng)性整體解決方案。如我校作為中醫(yī)藥院校，一直以來致力于打造“法學(xué)—中醫(yī)文化—基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”相結(jié)合的“衛(wèi)生法學(xué)”精品課程，并借助學(xué)校兩個(gè)附屬醫(yī)院典型的醫(yī)療糾紛案例，培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決醫(yī)療糾紛的實(shí)踐能力，用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)為本校藥學(xué)領(lǐng)域維權(quán)發(fā)揮積極作用，為本地區(qū)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供法律支持。

法學(xué)課程交叉融合的形式多樣，各院?？梢哉献陨韺W(xué)科資源、結(jié)合社會(huì)需求做出選擇。具體到法學(xué)專業(yè)，可以充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)與GIS（地理信息系統(tǒng)）的學(xué)科整合在城市安全與犯罪防控領(lǐng)域開展人才培養(yǎng);可以將法學(xué)與公共衛(wèi)生安全、傳染病防治相結(jié)合，探索突發(fā)傳染病防控的相關(guān)法律法規(guī);可以開展與交通法規(guī)融合的自動(dòng)駕駛汽車相關(guān)法律問題研究;等等。

（二）深入開展新興領(lǐng)域的法學(xué)教育

傳統(tǒng)的民法、刑法、行政法等部門法領(lǐng)域，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代、新階段、新格局對(duì)法學(xué)教育提出的新要求。法學(xué)教育必須突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，契合時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)時(shí)代呼聲。

以國家總體安全觀為例，自黨的十八大以來我國一直在補(bǔ)齊國家安全的法治短板。如2020年10月17日通過的《中華人民共和國生物安全法》就是貫徹國家安全觀，維護(hù)國家生物安全領(lǐng)域（非傳統(tǒng)安全）的基礎(chǔ)性、綜合性、系統(tǒng)性法律。再如2021年6月10日通過的《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》，該法的制定同樣是維護(hù)國家安全的必然要求。除此以外，《中華人民共和國出口管制法》《中華人民共和國海警法》《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國密碼法》《中華人民共和國香港特別行政區(qū)維護(hù)國家安全法》等一批法律的出臺(tái)，構(gòu)建了國家總體安全法律制度體系。除政治安全、軍事安全外的非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域的國家安全系列法律在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中不曾涉及，然而這是時(shí)代發(fā)展、中國自身發(fā)展及全球化發(fā)展對(duì)中國法治完善提出的新要求。習(xí)近平總書記提出的總體國家安全觀是一種大安全時(shí)代的國家安全大思路，從多方面體現(xiàn)了唯物辯證法和系統(tǒng)思維，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國的國家非傳統(tǒng)安全工作及其法律體系建構(gòu)具有重要的戰(zhàn)略性指導(dǎo)作用[3]。國家總體安全觀涉及經(jīng)濟(jì)與金融安全、資源與能源安全、科技安全、信息網(wǎng)絡(luò)安全、生態(tài)環(huán)境安全等領(lǐng)域，并且還會(huì)隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步不斷擴(kuò)展。因此，法學(xué)教育必須突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對(duì)新興領(lǐng)域、非傳統(tǒng)法律體系做出積極的回應(yīng)。以此拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的站位，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。法學(xué)教育一定要跳出為了法律條文而學(xué)法律的藩籬，以法律知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)入新興領(lǐng)域的研究，才能彰顯當(dāng)今法學(xué)教育的時(shí)代使命。

再以國際貿(mào)易為例，我國海外利益的保護(hù)也越發(fā)成為貿(mào)易大國必須關(guān)注的問題?，F(xiàn)在“走出去”的企業(yè)都已悟出一個(gè)道理，必須實(shí)行“一國一法”“一事一策”，針對(duì)涉及的具體國家拿出相應(yīng)的法律方案[4]。國際私法與國際貿(mào)易規(guī)則的研究、參與制定同樣成為法學(xué)教育必須重新審視的問題。

再者，近兩年國內(nèi)才興起的企業(yè)合規(guī)成為刑法、刑訴法領(lǐng)域的高頻熱點(diǎn)詞匯，并出現(xiàn)在2021年3月8日第十三屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議最高檢工作報(bào)告中。關(guān)于企業(yè)合規(guī)的法律研究，同樣對(duì)法學(xué)教育提出新的理念。

（三）突顯法學(xué)實(shí)踐教育的重要性

前述《意見》對(duì)法學(xué)教育的實(shí)踐性提出了新的要求?？梢哉f，新文科視域下法學(xué)教育的實(shí)踐性又具有了新的意義。傳統(tǒng)教育模式的案例教學(xué)、模擬法庭已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。法律援助、法律診所、專業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等已經(jīng)成為必需的培養(yǎng)計(jì)劃。地區(qū)間各大高校應(yīng)將模擬法庭競賽、模擬仲裁庭競賽、模擬勞動(dòng)爭議糾紛解決競賽等活動(dòng)常態(tài)化，作為法學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)志性活動(dòng)。

四、新文科視域下法學(xué)卓越人才培養(yǎng)的外部拓展

協(xié)同育人是新文科視域下培養(yǎng)卓越法學(xué)人才的重要支撐。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出構(gòu)建全方位全過程深入融合的協(xié)同育人新機(jī)制。根據(jù)這一理念，筆者認(rèn)為從加強(qiáng)與各種社會(huì)資源協(xié)同發(fā)展、為社會(huì)提供和輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)法治人才的角度出發(fā)，法學(xué)教育的協(xié)同育人應(yīng)該從單一考慮同司法實(shí)務(wù)部門的合作轉(zhuǎn)變?yōu)?，同司法?shí)務(wù)部門合作為主，同各領(lǐng)域合作為輔的模式。增強(qiáng)法學(xué)人才的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的革新[5]。

（一）拓展法學(xué)教育協(xié)同育人的深度是卓越法治人才培養(yǎng)的必然要求

在與司法實(shí)務(wù)部門的合作方面，應(yīng)該挖掘協(xié)同育人的深度。目前，我國法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案大多基于到司法實(shí)務(wù)部門的見習(xí)和實(shí)習(xí)。由于司法實(shí)務(wù)部門工作性質(zhì)的特殊性，學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)階段只能做一些輔助性工作，如裝訂卷宗、通知當(dāng)事人、協(xié)助填寫送達(dá)回證、法律檢索等，而不能參與會(huì)見、查閱卷宗等實(shí)質(zhì)性工作，學(xué)生普遍反映缺乏實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)然，司法實(shí)務(wù)部門有嚴(yán)格的工作紀(jì)律，能讓學(xué)生參與的僅限于輔助性工作。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生能參與、實(shí)務(wù)人員能帶教的模式，筆者認(rèn)為首先學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，告知學(xué)生輔助工作的重要性，讓學(xué)生建立良好的心態(tài)，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)工作的重要性，真正明白“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！钡牡览?，防止學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急于求成;其次，本地教育行政部門應(yīng)與司法行政機(jī)關(guān)開展高層次的深入會(huì)談，共同探尋學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，可能的情況下可以構(gòu)建戰(zhàn)略合作框架。打破重設(shè)立和聘任、輕建設(shè)和運(yùn)用的現(xiàn)象，充分發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制;再次，構(gòu)建“雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度”，即創(chuàng)設(shè)高校法學(xué)教師走進(jìn)司法實(shí)務(wù)部門，司法實(shí)務(wù)部門工作人員走進(jìn)校園的互動(dòng)機(jī)制。最終實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)，培養(yǎng)理論功底深、實(shí)踐能力強(qiáng)的法學(xué)人才[6]。

（二）法科學(xué)生實(shí)習(xí)基地的多元化建設(shè)是法學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢

綜合性是新文科的重要特點(diǎn)，學(xué)科交叉和科際整合已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的重要手段[3]。作為文科領(lǐng)域的法學(xué)教育，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為堅(jiān)固的壁壘。甚至受專業(yè)化道路趨勢的影響，學(xué)生畢業(yè)后除律師、司法行政機(jī)關(guān)外，較少有其他選擇。結(jié)合多年我校法科學(xué)生就業(yè)情況來看，實(shí)習(xí)基地多元化建設(shè)可以最大限度發(fā)揮法科學(xué)生多元化就業(yè)優(yōu)勢，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

具體到法學(xué)實(shí)習(xí)基地，不能僅局限在法學(xué)領(lǐng)域，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、企業(yè)管理、投資融資、證券期貨、生物基因等實(shí)習(xí)場所，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的實(shí)習(xí)過程中尋求更廣泛、更深入的法學(xué)專業(yè)研究方向，為卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更多可能。如借助信息技術(shù)的支撐，對(duì)浩如煙海的裁判文書進(jìn)行檢索、統(tǒng)計(jì)、分析等，可以提升學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的政策與法律的分析、預(yù)判能力;如建立金融、貿(mào)易、建設(shè)工程、互聯(lián)網(wǎng)、生產(chǎn)制造等領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生感受法律的拓展性，從而形成精準(zhǔn)的法律知識(shí)。

結(jié)語

作為肩負(fù)建設(shè)法治中國、法治強(qiáng)國使命的法學(xué)教育，更應(yīng)積極響應(yīng)我國法治建設(shè)的新目標(biāo)，站在更高的角度、用更廣闊的視野，培養(yǎng)政治過硬、專業(yè)過硬的法學(xué)卓越人才，努力打造世界一流的法學(xué)教育。

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Exploration on the Education and Training of Legal Talents under the Perspective of the

“New Liberal Arts”

HUANG Bin， WU Xiao-yong

（College of Humanities and Management， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： As an important part of the construction of the “new liberal arts”， the training of outstanding talents in law should not only meet the comprehensive return of the traditional knowledge structure， but also be rebuilt in line with the new requirements put forward by the emerging fields and the development of the times. At the same time， playing the role of political guidance， integrating the courses， and coordinating and integrating the social resources， which is necessary for law majors， are also inevitable measures that should be taken to build a world-class law major and to cultivate outstanding legal talents. The new mode of national talent training and the connotative development of discipline construction have put forward new requirements for liberal arts education. Therefore， the construction of “new liberal arts” can be regarded as a revolution of liberal arts education.

Key words： “new liberal arts”; outstanding talents; knowledge structure; interdisciplinary; resource integration