摘 要：在全新的課程改革要求下，教師應(yīng)該注重高中物理教學(xué)的開放性和生活性，這樣才能夠以更多的素材豐富高中物理教學(xué)內(nèi)容，將物理知識(shí)和物理小實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并貫徹以生活化內(nèi)容，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生充分享受到高中物理學(xué)習(xí)的樂趣。本文圍繞基于生活化的高中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行綜合探究。

關(guān)鍵詞：生活化;高中物理;小實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀中，生活化組織課程模式是一種極為有效的教學(xué)模式，將生活化模式滲透進(jìn)高中物理小實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)ξ锢碚n堂進(jìn)行生活化詮釋，并讓更多的素材應(yīng)用到物理教學(xué)中。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

在素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，其中核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須要擁有的一種素養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)某些知識(shí)的時(shí)候或者獲取某些技能的時(shí)候，需要以促進(jìn)學(xué)生在該方面的可持續(xù)發(fā)展為目的。教師在布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)經(jīng)常以講授為主，對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用也是如此，這樣就會(huì)分散學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的注意力，并以此為基礎(chǔ)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）提高物理思維

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師不僅需要將基本的物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和品格。在物理的觀念形成、思維構(gòu)建、探究水平、探究態(tài)度和相關(guān)責(zé)任上，物理教師應(yīng)該和學(xué)生達(dá)成一致，這樣才能夠促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理定義。目前，高中物理的主要觀念體現(xiàn)在物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量觀念等方面。在鞏固了學(xué)生的物理定義后，應(yīng)該對(duì)物理中存在的一些生活現(xiàn)象進(jìn)行綜合探究，并培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，構(gòu)建相關(guān)的物理模型，以此來提升學(xué)生關(guān)于物理的推理、論證和總結(jié)能力。

（三）深入理解物理知識(shí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，同樣也應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷思考和探究，并能夠運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中存在的一些問題。在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和目的尤為重要，要促使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出物理知識(shí)的相關(guān)規(guī)律和物理本質(zhì)，這樣才能夠使得高中物理學(xué)習(xí)的效果得到保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，讓學(xué)生始終相信科學(xué)的正確性，感悟科學(xué)力量，從而學(xué)到更多的物理知識(shí)。

二、高中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

（一）探索現(xiàn)實(shí)生活中的物理

空間和時(shí)間、質(zhì)點(diǎn)和位移、自由落體運(yùn)動(dòng)等，這些物理內(nèi)容都是生活中人們不斷探尋物質(zhì)變化真相的規(guī)律總結(jié)。高中物理教師在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該將生活中常見的例子引入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，讓學(xué)生親自探尋生活中的物理現(xiàn)象。

（二）將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

高中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有一項(xiàng)重要的目的，就是將物理課堂中學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，學(xué)生通過在物理小實(shí)驗(yàn)中探尋物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并對(duì)一些生活中的物理現(xiàn)象予以解釋。例如在探尋勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生就可以舉出生活中的交通工具大多是一種不規(guī)則的變速直線運(yùn)動(dòng)。

（三）靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)

高中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合還能夠活化學(xué)生的物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中靈活使用所學(xué)到的物理知識(shí)完成一些事情。例如力的合成與分解，學(xué)生在學(xué)過該部分內(nèi)容后能夠通過牙簽實(shí)驗(yàn)等小實(shí)驗(yàn)將這部分知識(shí)通過簡單的操作表達(dá)出來，并且在日后的生活中，也能夠輕松地完成一些關(guān)于力的合成與分解相關(guān)操作。在擰螺絲的時(shí)候，握住扳手的后端就能夠延長力臂，從而以很小的力來擰動(dòng)螺絲，這樣螺絲就能夠輕松地被松或者緊。

三、高中物理小實(shí)驗(yàn)的意義

一般情況下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理知識(shí)講授的時(shí)間較短，并且實(shí)驗(yàn)的形式較為單一，大多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)中并沒有注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，同時(shí)也將學(xué)生的創(chuàng)新空間制約起來，使得高中物理實(shí)驗(yàn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對(duì)于高中物理教師來說，如何解決好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和手段是非常重要的問題。

高中物理實(shí)施小實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的一些常識(shí)結(jié)合起來能夠扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的教學(xué)局面。首先，小實(shí)驗(yàn)的形式能夠讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更加清晰、簡單，讓學(xué)生能夠輕松領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中就會(huì)避免很多因?yàn)槔斫獬潭炔蛔愣鴮?dǎo)致的操作失誤現(xiàn)象。其次，小實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活化教學(xué)的趣味性也能夠從根本上提升學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的參與熱情，讓學(xué)生的思維從課堂的公式計(jì)算中脫離出來，通過實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知程度，并且生活化實(shí)驗(yàn)的方式也能夠提升學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)的記憶效率，從而提升高中物理教學(xué)的成效。生活化教學(xué)中不乏一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師之間的溝通和互動(dòng)能夠通過生活化小實(shí)驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，從而加深師生之間的情感，讓物理教學(xué)回歸到實(shí)質(zhì)中。

通過物理小實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活化的教學(xué)方式是當(dāng)下物理教學(xué)中具有一定優(yōu)勢的重要舉措，不僅能夠避免很多傳統(tǒng)高中物理課堂和高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問題，還能夠從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手能力、思維能力、物理實(shí)踐應(yīng)用能力等方面得到全面提升。

四、高中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏生活化意識(shí)

當(dāng)代的高中物理教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)影響，雖然應(yīng)試教學(xué)能夠讓學(xué)生接受知識(shí)的效率明顯提升，但是教師過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生是否具備該學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能不夠重視，導(dǎo)致一部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中迷失了方向。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式較為單一，教師單純地以講授法作為主要教學(xué)方法，長期的教學(xué)工作中始終維持一種方法顯然會(huì)讓物理學(xué)習(xí)變得枯燥無趣，物理教師缺乏生活化意識(shí)是主要表現(xiàn)之一，教師沒有認(rèn)識(shí)到生活化內(nèi)容和物理內(nèi)容結(jié)合的重要性，并且也沒有將生活中的內(nèi)容應(yīng)用到日常物理教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中表示對(duì)教師傳授的知識(shí)聽不懂，認(rèn)為物理是一項(xiàng)難以完成的學(xué)科，這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力不斷增大，高中物理教學(xué)的課堂效率也會(huì)越來越低。為了挽救這種情況，全新的課程改革對(duì)高中物理教師提出了全新的要求。

（二）忽視學(xué)生體驗(yàn)過程

高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高主要表現(xiàn)為，學(xué)生在上課時(shí)無精打采，教師提問問題的時(shí)候解答言不對(duì)題，在課后的物理自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，甚至根本不會(huì)抽出時(shí)間在物理知識(shí)研究上下功夫。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，一方面物理學(xué)科本身具備一定難度，這種物理學(xué)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到較為苦惱。并且物理中充斥著大量的公式和概念，這種需要單純記憶式的知識(shí)概念很難通過單一的學(xué)習(xí)方式加深理解。因此大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理是一項(xiàng)困難的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中缺乏良好的體驗(yàn)感，教師也沒有對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)過程重視起來，這樣就降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以及對(duì)物理知識(shí)綜合運(yùn)用的興趣。另一方面，在高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，時(shí)間是非常寶貴的，物理學(xué)習(xí)需要消耗學(xué)生大量的精力和學(xué)習(xí)時(shí)間，因此有一部分學(xué)生對(duì)于這種耗費(fèi)時(shí)間的物理學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為放棄狀態(tài)，特別是一些學(xué)習(xí)偏科較為嚴(yán)重的學(xué)生，在這部分學(xué)生的概念中與其學(xué)不會(huì)，不如不學(xué)，從而直接放棄了物理學(xué)習(xí)?？偠灾?，大部分學(xué)生在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中都沒有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并且物理課堂內(nèi)容的設(shè)置也沒有圍繞增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)開展，這項(xiàng)弊端是影響當(dāng)下高中物理教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。

五、基于生活化的高中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究

（一）設(shè)計(jì)生活化語言

高中物理的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行生活化探究，并在備課中進(jìn)行充分準(zhǔn)備，例如在分析磁力之間的相互作用時(shí)可以引用“近朱者赤，近墨者黑”這樣的生活化語言來解釋不同磁場之中的磁力相互作用。對(duì)重力的分析時(shí)可以引用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的名句，這樣就能夠讓高中物理知識(shí)更加貼近于學(xué)生的真實(shí)生活，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置生活化教學(xué)情境

高中物理小實(shí)驗(yàn)中還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，物理教師應(yīng)該深入研究物理概念是如何形成的，并將物理概念和物理現(xiàn)象中與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行融合。這樣就能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)生搬硬套、死記硬背，同時(shí)提升高中物理的應(yīng)用范圍[1]。

例如教師在物理小實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，可以先利用信息化教學(xué)工具播放一段小視頻，對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓學(xué)生迅速融入高中物理的生活化場景中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過對(duì)生活化現(xiàn)象的集中討論來解釋高中物理知識(shí)相關(guān)重點(diǎn)。以此來設(shè)置小實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過后展開積極討論。“為什么一輛急速行駛的汽車緊急停止后仍會(huì)向前運(yùn)動(dòng)一段距離？”“剎車后向前運(yùn)動(dòng)的過程屬于什么類型的運(yùn)動(dòng)？”這些問題的探討都是對(duì)高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)生活化例子的集中展示，避免了空洞灌輸式教學(xué)給學(xué)生帶來的知識(shí)困擾。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前應(yīng)該明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，指出本堂實(shí)驗(yàn)課所要達(dá)到的教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)的核心重點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的核心作為基礎(chǔ)對(duì)高中生進(jìn)行課前疏導(dǎo)，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)課堂操作效率，并且?guī)椭麄冋J(rèn)清本堂實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)在哪。

例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白本堂課的主要目標(biāo)是在實(shí)驗(yàn)的條件下明確勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程，包括在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的速度，以及每個(gè)節(jié)點(diǎn)相間隔的距離，這樣就能夠?qū)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)有整體的理解和規(guī)劃，然后作圖的目的也是為了更好地理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，加深課堂知識(shí)記憶。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)

高中物理教師可以利用多種形式來豐富生活化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，可以采取課外實(shí)踐活動(dòng)的形式，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。學(xué)生可以在家中利用一些簡單的器械來自行組裝發(fā)電機(jī)，并自主探究發(fā)電機(jī)中的磁力運(yùn)行原理;還可以利用電路相關(guān)知識(shí)自己組裝一串霓虹燈來點(diǎn)綴家中裝飾。這些小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠豐富高中物理教學(xué)活動(dòng)形式，促使學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的能力增強(qiáng)，避免紙上談兵的窘境，做到學(xué)以致用。

（五）開展探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且將抽象思維能力培養(yǎng)的細(xì)節(jié)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中。其意義為，教師可以通過開展物理的探究學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)探究的重要內(nèi)容作為學(xué)科重點(diǎn)也能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。因此對(duì)于物理教師而言，把握學(xué)生的抽象思維能力導(dǎo)向應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深挖，同時(shí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)手段和措施，從而促使教學(xué)計(jì)劃能夠順利進(jìn)行。

例如，對(duì)于能源污染問題和新能源的開發(fā)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國不可再生能源的匱乏現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)于不可再生能源利用率過低從而導(dǎo)致的環(huán)境污染問題也應(yīng)該加以重視，教師可以在傳授給學(xué)生這些概念之后讓學(xué)生對(duì)周圍的能源利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課題進(jìn)行深入探究。在調(diào)查中要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的習(xí)慣，在收集到相關(guān)的素材和信息過后，指導(dǎo)學(xué)生利用推理歸納或者邏輯驗(yàn)算等方法對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而得出最終的結(jié)論。

這種生活化的教學(xué)模式不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真正地對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，從而對(duì)課本教材中的物理知識(shí)更深入地了解，在掌握理論的同時(shí)也能夠和實(shí)際的應(yīng)用技巧相結(jié)合，從而解決生產(chǎn)和生活中存在的難題。同時(shí)，這種實(shí)踐探究也能夠強(qiáng)化學(xué)生的能源利用認(rèn)識(shí)和生態(tài)環(huán)保意識(shí)，對(duì)于他們的物理學(xué)科思維能力是一種極大的促進(jìn)[2]。

（六）完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中需要注意的是，高中物理教師要對(duì)學(xué)生提出的一些問題進(jìn)行整理歸納，然后將物理小實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生討論過后針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)一解答。在總結(jié)小實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將最終的結(jié)論通過表述的方式進(jìn)行演講，在小組成員代表分享的過程中，教師需要用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞談?wù)摰暮诵膬?nèi)容進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)。教師需要對(duì)各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖中遺漏的部分，以及出現(xiàn)混亂的部分進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整理，帶領(lǐng)學(xué)生深入本次內(nèi)容的難點(diǎn)，對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤。

最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生反饋?zhàn)约涸诒竟?jié)課中學(xué)到的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理小實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的物理知識(shí)的具體掌握情況來進(jìn)行線下交流，或者也可以利用線上的方式，在學(xué)生回到家中后，教師利用微信等線上軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組的探究情況進(jìn)行通報(bào)，并且鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己難以理解的內(nèi)容通過微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就使得小實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系變得更為清晰明確。

結(jié)束語

高中物理教師在教學(xué)中需要不斷探尋全新的教學(xué)方法，這是指引學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的出路。通過高中物理小實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)，能夠縮小物理和生活之間的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)、社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]周小松.基于生活化的高中物理教學(xué)研究[J].中學(xué)物理，2014，32（3）：2.

[2]何娟玲.基于生活化的高中物理教學(xué)研究[J].新校園：中旬刊，2018（5）：2.

作者簡介：黃瀅毅，（1989— ），男，漢族，福建泉州人，福建省廈門市杏南中學(xué)，一級(jí)教師，本科。研究方向：高中物理。