楊雙雙

摘要：科學(xué)思維是初中生生物學(xué)核心素養(yǎng)重要組成部分，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的科學(xué)思維能力，既能促使學(xué)生的思維由低級向高級轉(zhuǎn)變，也能讓學(xué)生掌握邏輯思維技巧，讓學(xué)生多從理性角度看待問題，幫助初中生養(yǎng)成良好的生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)。故本文將從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織實(shí)驗(yàn)探究活動、改進(jìn)課堂教學(xué)方法三方面淺析初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);科學(xué)思維;實(shí)踐研究

新課程改革的提出和實(shí)施加速推進(jìn)初中生物學(xué)教學(xué)變革，對教師教學(xué)提出更多要求，需要教師貫徹改革理念，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。生物學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所區(qū)別，需要學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識和較高的實(shí)踐動手能力，單靠課堂教材內(nèi)容講解無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，需要教師多從學(xué)生角度分析問題、解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力和科學(xué)研究能力。但是目前初中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，學(xué)生在生物學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識不全面，也沒有得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，阻礙學(xué)生對生物學(xué)的深入理解，不利于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效率。針對以上問題，本文將從鍛煉學(xué)生思考能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究三方面為初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的實(shí)踐研究提供有實(shí)際意義的建議。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思考能力

應(yīng)試課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生在課堂的重要地位，提倡單方面的知識傳輸，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求教師重視學(xué)生的能力提升，轉(zhuǎn)變單向授課方式，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生明白自主探究生物學(xué)知識的重要性，使學(xué)生在教師的提問中，加深對知識的思考，找出問題的答案。

例如，初中生物教師開展某一單元教學(xué)活動時(shí)，可以首先找出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)幾道問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際反應(yīng)，大概了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，然后將課前設(shè)計(jì)的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，綜合課本知識和以前的經(jīng)驗(yàn)，探索出問題的答案，能讓學(xué)生保持專注力，跟著教師節(jié)奏學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思考能力。

二、組織實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

教學(xué)改革背景下，初中生物學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大改變，由“重理論，輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶?shí)踐都重要”，教師改變了教學(xué)理念，越來越重視實(shí)驗(yàn)探究活動對提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的作用，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)支持，讓學(xué)生實(shí)際動手操作，明白生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體流程，加深學(xué)生對生物學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

例如，初中生物學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室情況和生物學(xué)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師首先講解課本知識，并讓學(xué)生做好筆記，尤其是涉及實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，理清思路，弄明白實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序。開始實(shí)驗(yàn)前，教師需要為學(xué)生講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則要求，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性以及不遵守規(guī)則可能受到的懲罰，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范，改正學(xué)生錯誤的操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究

時(shí)代在進(jìn)步，諸多行業(yè)也相繼發(fā)生了很多改變，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，教育行業(yè)改革也是大勢所趨。好的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不好的教學(xué)方法會令學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的生物學(xué)課堂。

例如，初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較晦澀難懂，單靠課本文字和圖片很難讓學(xué)生真正掌握理論知識，需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的技巧。教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)生物學(xué)的動畫，讓學(xué)生在生動的動畫中明白相關(guān)理論知識的形成過程，加深學(xué)生的記憶;教師也可以借助思維導(dǎo)圖形式，讓學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)技巧，加深記憶，為學(xué)生進(jìn)行深入科學(xué)研究提供理論支持，提高學(xué)生科學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物學(xué)教學(xué)需要教師多從自身找問題，反思教學(xué)過程中存在的問題，不斷提高自身教學(xué)水平，持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握高效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量生物學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂效率提升。貫徹教學(xué)改革要求，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生保持課堂專注度。教師可以組織實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生認(rèn)知;教師需要多從教學(xué)方法出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)策略中不合理的方面，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式授課，提高學(xué)生課堂參與積極性。

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