符金琴

摘要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，起著補(bǔ)充課堂教學(xué)、鞏固課堂教學(xué)效果等重要作用。在減負(fù)增效背景下，初中語文教師要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)使初中生輕松愉快完成的同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。這就需要教師對(duì)調(diào)整設(shè)計(jì)理念，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)口述、觀察等類型的作業(yè)，有效提高作業(yè)的趣味性，才會(huì)讓初中生完成作業(yè)的質(zhì)量有所保障。本文對(duì)減負(fù)增效背景下初中語文優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中語文;優(yōu)質(zhì)作業(yè);設(shè)計(jì)策略

減負(fù)增效背景下，對(duì)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了新的要求，教師要注重設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)，有效吸引小學(xué)生積極主動(dòng)高質(zhì)完成作業(yè)，并減輕其作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就需要教師要更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念及方式，可以將以往枯燥無味的書寫作業(yè)設(shè)計(jì)為口語表達(dá)、觀察生活等類型的作業(yè)。另外，教師要考慮到初中生個(gè)體差異設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，才會(huì)進(jìn)一步保證作業(yè)質(zhì)量。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)

踐行減負(fù)增效，需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)和提高作業(yè)質(zhì)量。以往設(shè)計(jì)作業(yè)策略，通常是以死記硬背或是機(jī)械的書寫的模式為主要形式，不僅初中生要承擔(dān)較大壓力，而且作業(yè)的枯燥感較強(qiáng)，初中生完成作業(yè)的興趣不強(qiáng)烈。而且，初中生完成作業(yè)的質(zhì)量也差強(qiáng)人意。鑒于此，教師要從初中生的興趣出發(fā)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的類型加以豐富，根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)趣味感強(qiáng)的作業(yè)，讓作業(yè)模式與以往完全不同，初中生才會(huì)積極認(rèn)真完成作業(yè)，有效保障作業(yè)質(zhì)量。

如，《恐龍無處不有》這篇說明文，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生明確說明對(duì)象，理清寫作思路，體會(huì)課文中補(bǔ)充說明的作用和含義。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)口語表達(dá)型作業(yè)，讓初中生在閱讀課文后以講故事的方式向家人陳述課文內(nèi)容，同時(shí)要求其有條理、完整的講述課文。通過設(shè)計(jì)新型作業(yè)，會(huì)有效提高作業(yè)的趣味性，使初中生積極認(rèn)真的完成作業(yè)，對(duì)課文的寫作思路、整體內(nèi)容，初中生也會(huì)更深刻的感知，而且還會(huì)明顯提升其思維邏輯能力及口語表達(dá)能力。

二、拉近與生活的距離，設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)

生活是文學(xué)創(chuàng)作的載體，初中語文教材中的課文都是經(jīng)典的文學(xué)作品，要讓初中生良好學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果，教師要引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)的同時(shí)多多觀察生活，加強(qiáng)對(duì)課文的感知，才會(huì)讓教學(xué)效果更加突出。課堂上教學(xué)時(shí)間有限，教師可以在課后作業(yè)中引導(dǎo)初中生積極觀察生活，設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)，拉近初中生與生活的距離。讓初中生親自感受課文中描寫的內(nèi)容，會(huì)有效拓展其學(xué)習(xí)深度讓其對(duì)課文充分解讀。相較傳統(tǒng)作業(yè)模式，不僅初中生會(huì)用心完成作業(yè)，還會(huì)鍛煉其觀察能力深入品味生活，讓其在精神層面有更多收獲。

如，《大自然的語言》一課，要讓初中生了解物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以讓初中生觀察實(shí)際生活中不同景物的自然現(xiàn)象，野生鳥類的生活軌跡等，在結(jié)合自身觀察與課文中相應(yīng)的描寫加以對(duì)比，進(jìn)一步感受物候現(xiàn)象，分析影響物候的因素。再與同學(xué)互相口頭闡述其所見所聞所感，就會(huì)讓其懂得大自然的語言，并提高口頭描繪景物的能力。通過完成作業(yè)，初中生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的美麗景色及美好，潛移默化中初中生會(huì)主動(dòng)用心觀察生活，從而更加熱愛生活。

三、結(jié)合初中生能力，設(shè)計(jì)差異型作業(yè)

不同初中生的能力水平、接受新知識(shí)的能力、效率等各不相同，若作業(yè)內(nèi)容、難度缺少差異性，對(duì)于部分初中生而言，作業(yè)難度過大超出其能力范圍作業(yè)質(zhì)量難以保證。若作業(yè)難度偏小，對(duì)于部分初中生而言又缺少挑戰(zhàn)性，也容易引起的輕視敷衍了事完成作業(yè)。鑒于此，教師要對(duì)結(jié)合初中生能力水平先對(duì)其分層再設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，讓初中生有信心有動(dòng)力積極完成作業(yè)，才會(huì)使語文作業(yè)發(fā)揮更大的作用。不同群體的初中生也會(huì)由此獲得最大限度的發(fā)展。

如，《美麗的顏色》這篇課文，寫作手法豐富，對(duì)人物特點(diǎn)的描寫惟妙惟肖，淋漓盡致地體現(xiàn)了人物的內(nèi)在美，而且課文中的語言表現(xiàn)力極強(qiáng)。設(shè)計(jì)作業(yè)前，教師可以先將初中生分成甲、乙、丙三個(gè)層次，再設(shè)計(jì)差異化作業(yè)。對(duì)于丙層學(xué)習(xí)能力、語文水平都相對(duì)較低的初中生，可以讓其摘錄課文中的好句好段，并單獨(dú)準(zhǔn)備記錄本。對(duì)乙層初中生，可以讓其賞析課文中的任一段落或是幾個(gè)段落，并在賞析后總結(jié)賞析文本的內(nèi)涵、含義。對(duì)甲層的初中生，則可以讓其自主閱讀課文后記錄讀后感，并且要將對(duì)課文的概括整合到讀后感中。通過差異型作業(yè)，不僅初中生對(duì)課文會(huì)深層分析和閱讀，還會(huì)有效促進(jìn)初中生個(gè)性化發(fā)展。

四、總結(jié)

減負(fù)增效背景下，初中語文教師設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)要摒棄傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，可以將書寫、死記硬背的作業(yè)轉(zhuǎn)化為口述講故事的表達(dá)型作業(yè)，也可以拉近初中生與學(xué)習(xí)、生活之間的距離，讓其在生活中加深對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)?；蚴墙Y(jié)合初中生實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，讓作業(yè)更具合理性科學(xué)性，才會(huì)有效保障作業(yè)質(zhì)量，還會(huì)減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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