曾青

摘要：為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革政策，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)這也成為時(shí)代發(fā)展的新需求。教學(xué)改革政策的落地之后學(xué)生們能夠更自由地支配個(gè)人時(shí)間，也為老師和家長(zhǎng)減輕了一些壓力，但與此同時(shí)也對(duì)老師和課堂學(xué)習(xí)效率提出了全新的要求。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，應(yīng)堅(jiān)持高效教學(xué)模式全面提升教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的空間，以教學(xué)改革政策為原則全面打造高效數(shù)學(xué)課堂，老師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，讓做到真正的減輕壓力增效。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)改革政策背景下小數(shù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革政策作為教育領(lǐng)域的新型政策，存在的意義就是為了保護(hù)學(xué)生的童真，讓學(xué)生擁有更多的業(yè)余時(shí)間去進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合素質(zhì)共同進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)老師更應(yīng)該積極的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，深入貫徹落實(shí)教學(xué)改革背景下的育人觀念，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足于實(shí)際學(xué)習(xí)情況做到懂得教學(xué)、會(huì)教學(xué)。小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的時(shí)期，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，老師更應(yīng)該關(guān)注低年級(jí)的小學(xué)生，從小灌輸正確的思想將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也成為當(dāng)今最值得思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂質(zhì)量的必要性

在教學(xué)改革政策的支持下學(xué)生們已經(jīng)逐漸擺脫了堆積如山的作業(yè)束縛，成為有思想、有追求的新時(shí)期小學(xué)生，能夠自由地支配時(shí)間為個(gè)性化發(fā)展奠定了良好的條件，形成高質(zhì)量、高效率覆蓋年更廣的教學(xué)空間，針對(duì)性地為學(xué)生答疑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中融入個(gè)性化學(xué)習(xí)元素這也是老師需要值得思考的地方。在教學(xué)改革背景之下，教師要從思想上進(jìn)行肯定，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自信的根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)改革背景下小數(shù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）課堂預(yù)習(xí)趣味引導(dǎo)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)改革政策的支持下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所減少，想要在課堂有限的時(shí)間里完成高效學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生而言都具有一定的難度。課前預(yù)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前熟知教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)保障了預(yù)習(xí)效果，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)講解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的全面進(jìn)步，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的改善。例如在認(rèn)識(shí)圖形學(xué)習(xí)時(shí)，在課前預(yù)習(xí)階老師可以想同學(xué)分發(fā)積木，通過(guò)對(duì)不同形狀積木的觸摸與觀看，充分活躍學(xué)生的大腦思維。在通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)深化對(duì)圖形的認(rèn)知，隨后老師讓學(xué)生選出自己最喜歡的圖形，并說(shuō)出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在哪些問(wèn)題，老師能夠針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)框架。在課后作業(yè)布置當(dāng)中，老師也可以利用畫(huà)一畫(huà)、拍一拍的形式來(lái)代替書(shū)寫(xiě)作業(yè)，能夠提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)繪畫(huà)與拍攝讓學(xué)生去感受圖形的形成，這樣一來(lái)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的圖形空間，也鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)和攝影能力，與教學(xué)改革政策十分呼應(yīng)。

（二）創(chuàng)建良好環(huán)境、全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)，為此老師更應(yīng)該創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的一切知識(shí)來(lái)源于生活，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。老師在塑造課堂空間的時(shí)候要注重符合學(xué)生的特征和興趣愛(ài)好，這樣學(xué)生才更愿意參與進(jìn)來(lái)。以混合運(yùn)算為例，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)去購(gòu)物，這也為混合運(yùn)算提供了良好的空間。隨后老師可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，分別扮演售貨員、顧客、收銀員等角色，假設(shè)一支鉛筆3元、一塊橡皮1元，一個(gè)鉛筆盒15元。一名同學(xué)買(mǎi)了3支鉛筆和5塊橡皮還有一個(gè)鉛筆盒一共花了多少錢(qián)？通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)勾起了學(xué)生的回憶，讓學(xué)生聯(lián)想到了自己在生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，通過(guò)分析學(xué)生得出了（3x3）+（5x1）+15最終得出29元，為學(xué)生積累了充足的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，在以后生活中學(xué)生會(huì)更加自如地應(yīng)對(duì)。老師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，可以要求學(xué)生在有需要的條件下，可以與家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)家庭必備品，感悟一些購(gòu)物的與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革政策的影響之下，老師要深入具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，確保教學(xué)活動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的差異性，其次要開(kāi)展積極的課外趣味活動(dòng)，提升在有限的40分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠始終集中在課堂上，保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提升了整體教學(xué)的效率，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，積極響應(yīng)教學(xué)課改的全新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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