王嚴(yán)

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和改革，英語在初中教學(xué)中的占比越來越重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能沒有辦法滿足這個新興社會中的教育改革了，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和借鑒新型的教學(xué)授課方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，本著帶領(lǐng)著學(xué)生在主題理念的學(xué)習(xí)模式，有效的主題教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化英語素養(yǎng)提升審美能力，而且能夠深化社會責(zé)任，對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。本文就對此類問題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：主題意義探究;初中英語;單元教學(xué)

基于主題意義開展的英語課堂，學(xué)生能夠聚焦主題，將知識匯聚成一個整體框架進(jìn)行探究，從而一下子打破傳統(tǒng)課堂“碎片化”的知識教學(xué)。教師以“主題意義”設(shè)計的課程，具有層次性與遞進(jìn)性，學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)生活中的現(xiàn)象思考問題，在探究中將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，個性化得到發(fā)展的同時，減少了英語課堂的枯燥感，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、基于主題意義初中英語大單元整體教學(xué)設(shè)計思路

單元本身是滲透主題意義的最基本和完整的單位，每一個英語單元都是基于一個主題來進(jìn)行編排和設(shè)置的，而不是在某一個單元中通過不同的篇章來呈現(xiàn)出有差異性的主題。與此同時，在單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，需要基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，圍繞整體的語境來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)生的特點，明確教學(xué)的重點，統(tǒng)籌規(guī)劃安排主題意義，使學(xué)生得到全面的發(fā)展以及進(jìn)步。

二、基于主題意義的初中英語大單元整體教學(xué)策略

（一）對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析

在內(nèi)容分析環(huán)節(jié)，需要明確單元的主題，在人和社會設(shè)計的過程中，主要的話題是包括學(xué)生在人際交往中存在的一些問題，并且對這些問題提出建議，讓學(xué)生在未來的人際交往過程中能夠更加順利。例如在“Why don’t you talk to your parents？”單元教學(xué)的過程中，主要是包括section A and section B兩個部分，其中section A是最主要的教學(xué)內(nèi)容，包括聽說訓(xùn)練，其中會涉及聽力對話以及閱讀的部分，要讓學(xué)生對其進(jìn)行整體性的了解。這部分的對話內(nèi)容中呈現(xiàn)出了人際交往的過程中不同的青少年存在的不同困擾，還有其他人給出青少年的具體建議。在教學(xué)的過程中，涉及的內(nèi)容會兼顧到語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且會突出在人際交往的過程中詢問他人時要怎樣去表達(dá)自己的煩惱，又應(yīng)該怎樣去給他人提出建議，或者怎樣去勸告他人，還有在這些環(huán)節(jié)需要使用到的一部分連詞，包括although、so that and until等。而相比之下，section B則主要包括對學(xué)習(xí)壓力的煩惱以及建議;中國以及美國的課外活動班的實際情況;還有一部分家長對此所保持的觀點。因此可以了解到，在教學(xué)過程中所涉及的語言知識本身就是比較豐富的，包括討論、詢問以及表達(dá)煩惱的方式，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行勸告和建議，針對課外活動班的問題闡述自己的觀點以及理由，這種單元話題可以讓學(xué)生根據(jù)煩惱來進(jìn)行細(xì)致的討論，幫助學(xué)生認(rèn)識到人際溝通以及交流的重要性，在這個交流的過程中，分析怎樣去解決煩惱，并且在解決煩惱的過程中，學(xué)會和他人之間進(jìn)行溝通以及交流，學(xué)會更加正確地對待事物。

（二）創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性問題

“碎片化”教學(xué)沒有“主題意義”教學(xué)效率高的原因，就是因為知識只有相互聯(lián)系與結(jié)合，才能產(chǎn)生新的知識，學(xué)生也能更好地理清知識結(jié)構(gòu)，提高實際英語運(yùn)用能力。因此，教師需要根據(jù)每個單元的主題，找到與每個課文、知識點之間的聯(lián)系，設(shè)計關(guān)聯(lián)性問題，幫助學(xué)生形成英語知識框架，從整體把握英語知識，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如“My favorite subject is science”這個單元的教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)“主題意義探究”，設(shè)計“what、who”等方面設(shè)計知識記憶型問題。問題一 What’s the girl’s favorite subject（女孩最喜歡哪門學(xué)科？）問題二Who does like P.E best？（誰最喜歡體育學(xué)科？）等學(xué)生閱讀完課文回答之后，教師接著提出“why、what do you think of”等應(yīng)用實踐型問題。問題三Why does Yu Mei like Chinese？（為什么Yu Mei喜歡語文學(xué)科？）等到課程內(nèi)容教授完畢之后，可以提出遷移創(chuàng)新層面的問題，比如“if...”為假設(shè)的創(chuàng)造性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考開展小組討論，思維火花的碰撞，啟迪新的看法，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（三）聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)的實用性

英語大單元整體教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對語法知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)，掌握單詞、語法的應(yīng)用技巧，因此實用性作為大單元整體教學(xué)的目標(biāo)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時應(yīng)本著知識實用的思路，使學(xué)生在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)后能夠更好地將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用實踐。與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系是提高教學(xué)實用性的有效方式。例如在“Will people have robots？”單元教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)一般將來時語法知識，為了促使學(xué)生透徹理解語法特點并形成正確的語法思維觀，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中關(guān)于未來動作的交流表達(dá)及相關(guān)應(yīng)用場景來展開教學(xué)工作，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活形成對照聯(lián)系后學(xué)生更容易理解語法知識特點，更能將英語表達(dá)與中文表達(dá)形成區(qū)分記憶。

三、結(jié)語

初中英語學(xué)科開展基于主題意義的單元教學(xué)能夠讓學(xué)生把握整體英語知識框架，開拓英語思維，提升英語核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷提升自身的英語能力，加強(qiáng)知識儲備，能夠明確主題意義，將英語知識與每單元的主題相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境探究中，促使學(xué)生能夠深挖英語表象背后隱藏的知識點以及含義，構(gòu)建起系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識框架，培育核心素養(yǎng)。

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