劉小平

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的逐漸進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也要不斷改進(jìn)。國(guó)家越來(lái)越重視教育，而且對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的人員需求量越來(lái)越大，目前，國(guó)家要求教師對(duì)初中英語(yǔ)要進(jìn)行有效性教學(xué)，從而提高初中生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文通過(guò)分析目前英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題以及探究提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：探究;提高;初中;英語(yǔ)課堂;教學(xué);有效性;方法與策略

英語(yǔ)現(xiàn)在是非常受重視的學(xué)科，英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，而且現(xiàn)在的孩子從幼兒園就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，由此可知，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的重視，所以初中生一定要好好學(xué)英語(yǔ)。要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，那肯定是離不開(kāi)英語(yǔ)教師的精心培養(yǎng)，教學(xué)方法起著一定意義上的作用。這就要求教師要善于創(chuàng)新，探索出來(lái)更多適合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，然后提高英語(yǔ)課堂的有效性，促使初中生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀人才。

一、分析目前英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂缺乏趣味性

初中階段的孩子都是十歲剛出頭的年紀(jì)，仍然喜歡有趣的英語(yǔ)課堂。但是目前教師運(yùn)用的教學(xué)方法太傳統(tǒng)，不具有趣味性，總是習(xí)慣性帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)教材上的單詞和句子，然后讓初中生先學(xué)會(huì)讀，最后再進(jìn)行默寫或者背誦。日復(fù)一日，初中生早已經(jīng)厭倦了這種枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真、交頭接耳現(xiàn)象。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致初中生英語(yǔ)成績(jī)退步，不利于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)能力。

（二）教師留的作業(yè)不具有針對(duì)性

現(xiàn)階段的教師總是認(rèn)為讓學(xué)生寫得多就記住了，然后就會(huì)留很對(duì)的抄寫作業(yè)。最常見(jiàn)的作業(yè)形式為“把英語(yǔ)單詞抄寫十遍”“把英語(yǔ)課文抄寫三遍”。這種布置作業(yè)的情況只會(huì)讓初中生寫得手抽筋，并起不了很大的作用。對(duì)于那些成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抄寫也記不住，當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的初中生來(lái)說(shuō)，不用寫那么多遍也能夠記住。所以教師布置的作業(yè)不具備針對(duì)性就很難讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有進(jìn)步，而且初中生寫起來(lái)也是枯燥乏味的，嚴(yán)重阻礙了初中生學(xué)好英語(yǔ)。

二、探究提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）多與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想提高英語(yǔ)課堂的有效性，還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要想辦法讓初中生喜歡英語(yǔ)課堂，這樣才能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了讓初中生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生談話，改變初中生叛逆的心理。另外，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也能促使初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)論如何教師都要促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，多與初中生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)好處的思想，促使初中生從心理上喜歡英語(yǔ)課堂。

比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《Where do you go on vacation？》通過(guò)對(duì)于這一句子的掌握以及如何回答的練習(xí)，教師讓同桌作為搭檔完成課本中2c的對(duì)話練習(xí)，先讓學(xué)生自由發(fā)揮完成對(duì)話的練習(xí)。能夠充分地激發(fā)學(xué)生完成自由編對(duì)話的能力。十分鐘后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的展示。這樣學(xué)生對(duì)于類似的句型學(xué)生也能夠快速掌握，同時(shí)，也能夠使學(xué)生全面的對(duì)于舉行加強(qiáng)理解。在這一過(guò)程中也能夠積極的思考如何使用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的相關(guān)問(wèn)題。

（二）采用小組合作式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)科目上的發(fā)展

教師通過(guò)采用小組合作式的新型教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，探討復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題。同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同提升英語(yǔ)科目的成績(jī)。小組合作是教學(xué)方法，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提供了有力的幫助，不僅能夠使小組之間的良好競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也能夠使學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，共同解決英語(yǔ)問(wèn)題。

比如，人教版九年級(jí)第一單元《How can we become good learners？》首先，教師讓學(xué)生自行閱讀課本教材3a部分，在閱讀的過(guò)程中，要告訴學(xué)生將讀不懂的句子勾畫出來(lái)，或者認(rèn)為不理解的句型也要做出標(biāo)記。閱讀完畢后，讓學(xué)生通過(guò)小組探討關(guān)于教材上的三個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)于部分學(xué)生不理解的句型，通過(guò)小組是否能夠?qū)?wèn)題加以解決，如果小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以最后請(qǐng)求教師的幫助。小組完成三個(gè)問(wèn)題的探討后，最后，教師讓指定的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。這樣就能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師一方面要發(fā)掘科學(xué)有效的教學(xué)辦法，使學(xué)生不斷地提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，更扎實(shí)地掌握英語(yǔ)句型，教師在引導(dǎo)學(xué)生探討英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生利用適合的辦法去學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)句子的理解能力也會(huì)有一定的提升，最終達(dá)到提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沖沖.新教育背景下分析初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題[J].黃河周刊，2020（116）：223-224.

[2]王彥華.探究提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].英語(yǔ)教育，2020（118）：110-111.