周光宏

摘要：伴隨著社會的快速發(fā)展，英語作為全球性的語言，運用范疇愈來愈廣，同時英語也是現(xiàn)階段初中升高中的關(guān)鍵課程之一，因此，學(xué)會英語對初中生的個人發(fā)展也是很重要的。和小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容對比，初中英語課程內(nèi)容的難度系數(shù)更高，牽涉到英語聽力、英語語法、閱讀文章、優(yōu)秀作文等多種內(nèi)容。新的教學(xué)環(huán)境下，愈來愈多的初中英語教師在課堂教學(xué)中推廣情景教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的行為主體，以此實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);應(yīng)用策略

情景教學(xué)法是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的真實場景，可以讓學(xué)生在積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中，獲得英語知識、積極情感、語言能力等，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高十分有幫助。但就實際英語課堂教學(xué)來看，雖然情景教學(xué)法的應(yīng)用較為常見，但其應(yīng)用效果并不是很理想。為此，本文關(guān)于情景教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的研究極為必要。

一、情景教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的價值

（一）大幅激發(fā)學(xué)生們的參與熱情

靈活運用情景教學(xué)方法，能夠在當(dāng)前的英語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和熱情，積極組織學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在初中階段，學(xué)生們擁有了一定的知識程度上的積累，在語言學(xué)習(xí)過程中，豐富的情景是推進(jìn)英語教育的關(guān)鍵之處，能夠幫助學(xué)生們快速地完成任務(wù)，理解其中的英語知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

英語國家的文化與中國文化之間的差異十分明顯，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等多方面，因此學(xué)生跨文化意識的形成極為必要。情景教學(xué)法的應(yīng)用，教師能對教學(xué)內(nèi)容背后蘊含的文化進(jìn)行挖掘，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，又能夠?qū)τ⒄Z國家的文化與思維方式有更多了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）游戲情景教學(xué)法

寓教于樂既是現(xiàn)代教育的重要理念，也是教學(xué)的最高境界，還是活躍課堂教學(xué)的最佳手段，其中游戲情景的創(chuàng)設(shè)深受廣大師生的歡迎，教師應(yīng)明確游戲情景教學(xué)法的積極作用，以游戲情景開展英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極參與情景之時，對英語知識的應(yīng)用有一個全面了解，并獲得真切體驗，加深學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解效果。

比如，在教學(xué)“Making new friends”一單元時，教師可以先設(shè)置一個“朋友接龍”的游戲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容的興趣。然后為學(xué)生播放與朋友相關(guān)的短視頻，最后讓學(xué)生利用單元中的英語詞匯和句型，以分組的方式描述視頻中呈現(xiàn)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生在英語表達(dá)中掌握所學(xué)的語言知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下深刻的印象。又或者針對“Making new friends”一單元教學(xué)時，教師可以設(shè)置輪流描述“值得交往朋友特點”的游戲活動，讓學(xué)生結(jié)合自己親身的交朋友經(jīng)歷，對自己具體的觀點表達(dá)，并鼓勵學(xué)生對不同的觀點討論與辯論，幫助學(xué)生掌握交朋友的法則，交到更多真正的朋友。

（二）合理利用教具及肢體動作等輔助教學(xué)

教師在運用情景教學(xué)法展開英語教學(xué)活動時，要改變單純的知識講解模式，適當(dāng)引入肢體動作、教具等，提高教學(xué)效果，營造教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以“Food festival”這一課程的教學(xué)為例，若是僅僅利用知識講述的方式進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對各種食物的名稱以及常用的單詞等產(chǎn)生記憶難度大、混淆的問題，因此教師可以借助教具引進(jìn)課堂，例如各種水果、食物模型等，讓學(xué)生們利用食物教具，加入情景教學(xué)中來，強化學(xué)生的直觀感受，加深對陌生單詞的印象，提高學(xué)生對英語知識應(yīng)用場景的認(rèn)知。

（三）利用情景提升基礎(chǔ)水平

對于初中英語教師來說，在初中階段開展英語教學(xué)工作最為困難的一個部分，就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣，剛剛進(jìn)入初中的時候，學(xué)生的英語水平并沒有很好。相當(dāng)一部分學(xué)生只是有一些單詞基礎(chǔ)，到了初中這些單詞也不足以支撐他們學(xué)習(xí)接下來更加高階的英語知識，幾乎可以忽略不計。初中教師必須要秉持從零開始教英語的教學(xué)態(tài)度，而引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的時候，教師們卻總是會遇到各種各樣的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，背誦效果不好，課堂上，教師的引導(dǎo)總是陷入瓶頸等等。

例如教學(xué)“Making new friends”這一單元知識的時候，由于這是學(xué)生升入七年級以來的第一個單元，很多學(xué)生也是剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在班級里還沒有交到好朋友，借助著這一單元的知識，教師就可以構(gòu)建趣味化的情景，讓學(xué)生一邊練習(xí)英語基礎(chǔ)知識，一邊嘗試在班里建立一段友誼。比如課堂上，教師剛剛講解過一段英語對話，緊接著就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合式練習(xí)，學(xué)生可以自由選擇自己想要合作的搭檔進(jìn)行對話訓(xùn)練，或者隨機邀請兩名學(xué)生，讓他們像初次見面一樣打招呼，根據(jù)個人實際情況互相介紹，認(rèn)識彼此。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)是一種符合新課改要求與學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，英語教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從多個方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋杏桃.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（50）：180-181.

[2]鄭海燕.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（12）：22-23.