鄒慧琴

摘要：古詩是承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶藏財富，古詩中的情感，懷揣著中國人骨子里的浪漫熱情，古詩里字的使用和音韻的考慮，體現(xiàn)了中國人的智慧和審美，由此可見，古詩本身就是傳統(tǒng)文化的載體。教師在教學中，更多的是以古詩為跳板，帶學生回顧古代的故事，帶學生了解古時的習俗，進而使學生對中華傳統(tǒng)文化有了解。

關鍵詞：古詩文;教學;傳統(tǒng)文化

古詩往往是詩人們表達情感的產(chǎn)物，學生在理解上，難免會遇到一些問題困擾，教師首先要幫助學生理解古詩含義，才能使學生在腦海中構建古詩情境想象。其次教師要明確課堂的教學目標，要帶給學生怎樣的傳統(tǒng)文化認識，要怎樣讓學生在古詩文的學習中體會傳統(tǒng)文化，怎樣讓學生感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的精神等，都需要深入探究，通過實踐摸索經(jīng)驗。中華文化博大精深，學生是在一朝一夕的熏陶感染中，逐步建立起對傳統(tǒng)文化的認同和繼承，教師要努力將傳統(tǒng)文化滲透入生活。

一、創(chuàng)編古詩，感受字在古詩中的魅力

小學接觸到的古詩，大多篇幅較小，對仗工整，因此詩人在每一個字的考量上，都是字斟句酌醞釀出的智慧。學生在學習古詩文時，教師可以引導學生改編古詩中的個別字，讓學生去思考改之前和改之后，這一句詩和整首詩有什么不同，引發(fā)學生的思考和創(chuàng)造。教師在引導學生改字的過程中，要有意識地引經(jīng)據(jù)典，用中華文化流傳下的故事，來說明詩的背景和主要內容情感。學生在接受學習這些傳統(tǒng)故事時，就會對這首詩產(chǎn)生不一樣的情感態(tài)度，進而達到良好的學習作用。

例如，教師在課堂導入過程中，可以先為學生們講一個與換字相關的小故事，僧推月下門還是僧敲月下門的故事。學生對于換字有大概了解后，教師在古詩教學中，選擇有特殊意義的字，給學生提供一些換的選項，讓學生自主選擇，并簡單談談為什么這樣換的原因。在這樣的練習過程中，學生就能更加深入的學習這首古詩，對古詩中的情感也能有較強的把握，同時深入貫徹了中國傳統(tǒng)文化，達到良好的教學效果。

二、古韻悠悠，傳誦千年，回響不絕

在歷史早期的古詩中，古詩是人們唱出來生活的一首歌，有代表的是《詩經(jīng)》，分為風雅頌，每一篇小詩的韻腳都有特色。基于此，教師在進行古詩文的教學中，也應考慮到將古詩中的韻律美傳達給學生，古韻悠悠傳唱千年，學生在欣賞古詩樂韻時，更有助于學生理解詩中的情感。教師在考慮將詩文中的音韻美融入教學時，向學生簡單地介紹押韻的常識是一方面，更多的是讓學生實際感受。通過朗誦的方式，或者唱出古詩的方式，給學生新奇體驗的同時，也可以使學生充分體會到詩文中的韻律美，從而對中華文化有欣賞有感受。

例如，教師在組織新學古詩的教學時，向學生播放古詩的朗誦，然后進行簡單地跟讀訓練，學生在跟讀時，就能體會到節(jié)奏韻律的變化，產(chǎn)生初步印象。教師在教學過程中，可以簡單讓學生標注平仄，讓學生在動手實踐觀察中，發(fā)現(xiàn)古詩中蘊含的音律美。最后教師可以向學生播放一些經(jīng)典的古詩與現(xiàn)代融合的樂曲，例如王菲對蘇軾水調歌頭的二次創(chuàng)作，最后帶學生簡單分析當下流行的古風歌的歌詞，是否也有押韻等，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、感受傳統(tǒng)節(jié)日中的古詩

古詩是承載著古人情感的事物，而在中國古代人民都經(jīng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日下，有不少古詩是表達人民心中對節(jié)日的情感。教師可以借助這些與傳統(tǒng)節(jié)日相關的經(jīng)典詩文，開展古詩文融入傳統(tǒng)文化的教學。教師在教學過程中，可以借助多種方式，更生動直觀的呈現(xiàn)對應傳統(tǒng)節(jié)日的特色，讓學生充分了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，以及不同傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣等。學生在了解古時候人們是如何度過傳統(tǒng)節(jié)日后，那么在今天，學生再一次過傳統(tǒng)節(jié)日時，他就有更深刻的體會。

例如，部編版小學語文六年級下冊第一單元第三課的古詩文《寒食》中，教師可以通過播放視頻，展示課前故事的形式，讓學生先了解為什么會有寒食這個名字，以及寒食的來歷等背景知識。之后教師帶領學生朗讀寒食這首詩，讓學生勾畫出認為與寒食相關的傳統(tǒng)文化知識，隨后教師先挑選勾畫最多的字和詞，給學生做出解釋，之后再補充學生漏掉的相關知識，借助多媒體更直觀地呈現(xiàn)。課上教師強調的傳統(tǒng)文化知識，學生在課下過寒食節(jié)時，就可以和家長說自己的感受見解，真正將傳統(tǒng)文化融入生活。

四、結語

綜上所述，古詩文是培養(yǎng)學生形成對傳統(tǒng)文化良好認知的載體，學生在學習過程中，就能由古詩的意境和古詩的相關知識點，感受到中華文化千年的歷史積淀。教師在充分準備，整合一節(jié)蘊含傳統(tǒng)文化的高質量古詩文課后，學生在學習過程中也能保持高效率，給學生的情感體驗是中國傳承下的精神寶藏，會增加學生對于中華文化的認同感，心中就會對這些文化產(chǎn)生共鳴，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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