李東梅

摘要：隨著初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教學(xué)內(nèi)容得以更新。如今，初中物理教學(xué)活動進(jìn)行時，教師格外重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。在具體物理教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，對促進(jìn)學(xué)生吸收物理知識而言具有極大的幫助。本文就結(jié)合初中物理教學(xué)經(jīng)驗，分析創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境現(xiàn)狀，并提出了幾點有效創(chuàng)設(shè)物理情境的建議，希望能支持初中物理教師創(chuàng)設(shè)更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，輔助學(xué)生高效率記憶和應(yīng)用物理知識。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);問題;策略;方法

初中時期物理課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生理解難度較大，抽象的物理知識難以被學(xué)生應(yīng)用和記憶。為了能使得初中生的物理學(xué)習(xí)活動順利落實，教師在教學(xué)過程中極有必要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生關(guān)于物理知識的探索熱情，使得學(xué)生更加主動地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題分析

現(xiàn)階段，在初中物理課程教學(xué)時，情境教學(xué)法應(yīng)用頻率較高。使用此種教學(xué)模式，能夠提高初中物理教學(xué)水平，這一點毋庸置疑。然而，一些教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，卻常常存在一些問題，如下所示：其一，物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，目標(biāo)相對單一，一些教師僅在公開課教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，將此種教學(xué)方法視為應(yīng)對公開課的有效手段，無法全面展現(xiàn)物理教學(xué)情境的實際作用。其二，部分教師所創(chuàng)設(shè)的物理情境欠缺新穎度。古板的物理情境，沿用老舊的物理教學(xué)思路和方法，難以有效吸引學(xué)生關(guān)注。比如，在講解機(jī)械運動有關(guān)知識時，涉及相對運動概念。一些教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，依舊在沿用車輛行駛和街邊樹木這一套路。雖然情境和現(xiàn)實生活相對貼合，但是千篇一律的教學(xué)情境，難以勾起學(xué)生物理學(xué)習(xí)欲望。其三，個別教師創(chuàng)設(shè)情境時，習(xí)慣生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)情境過于生硬，學(xué)生毫無代入感。比如，在教學(xué)光的折射時，教師所創(chuàng)設(shè)的情境是處于開燈狀態(tài)的房間中，個別地方?jīng)]有光，是由于發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。顯然這是一個錯誤情境，很有可能導(dǎo)致學(xué)生對物理知識產(chǎn)生誤解，不符合物理知識學(xué)習(xí)需求，未曾和物理知識相互融合，達(dá)不到理想化教學(xué)效果。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）合理制定情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

實質(zhì)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，本質(zhì)目的并不僅僅在于考試獲取高分，同時也存在其他目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，能夠找到個人興趣、愛好，而在成功學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識，并且運用所學(xué)知識解決習(xí)題后，又能令學(xué)生生成成就感，當(dāng)學(xué)生學(xué)會不同的物理知識，即可結(jié)合物理內(nèi)容解釋生活中的物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識為學(xué)科研究及社會發(fā)展而做應(yīng)有貢獻(xiàn)。物理教學(xué)過程中，教師合理創(chuàng)設(shè)物理情境，明確物理教學(xué)目標(biāo)，按照既定學(xué)習(xí)目標(biāo)優(yōu)化情境，即可創(chuàng)造出更高效且合理的情境，使得學(xué)生盡快進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)，高效率吸收來自教師講解的物理知識。

（二）潛心研究新穎物理教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的改革，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。因此，教師只有創(chuàng)造極其新穎的物理教學(xué)情境，才能更有效地博得學(xué)生關(guān)注。如果教師長期應(yīng)用古板老套的情境，則會導(dǎo)致學(xué)生的好奇心大打折扣。因此，教師要重視在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中創(chuàng)設(shè)清新脫俗的情境，這是吸引學(xué)生精心聽課的關(guān)鍵前提。在講解物理相對概念時，教師就可以結(jié)合“月亮”創(chuàng)設(shè)物理情境。比如：夜晚時分抬頭看著月亮，發(fā)現(xiàn)月亮也在看向你，當(dāng)你向前走，月亮也在跟著你一起前進(jìn)。通過這一情境，既聯(lián)系了現(xiàn)實生活，又可使得學(xué)生在簡單情境內(nèi)高效率吸收物理知識，加深關(guān)于相對運動這一概念的印象。又如，在講解浮力內(nèi)容時，涉及阿基米德原理，教師就可以結(jié)合死海上的漂浮相關(guān)素材，融入冰塊漂浮在水面上的生活化情境，鼓勵學(xué)生回想一下在夏天喝冰凍飲料時，冰塊在液體表面上漂浮的情形，這樣即可使得學(xué)生先進(jìn)一步確認(rèn)情境，在了解情境后嘗試著分析其中的原因，探究后發(fā)現(xiàn)冰塊的密度要小于水的密度，實則就是“水”把“冰”擠上來了。教師結(jié)合常見的生活案例，用簡單的語言加以描繪，即可使得學(xué)生恍然大悟，最終收獲事半功倍的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化氛圍并創(chuàng)設(shè)直觀化情境

良好的教學(xué)氛圍能夠使得學(xué)生投入更多精力于物理學(xué)習(xí)課堂上，避免在教學(xué)時出現(xiàn)無用功。為此，教師要善于通過巧妙的語言活躍課堂教學(xué)氣氛，打造真實且形象的教學(xué)情境，令學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。在講解“力”的知識時，為了可以保障學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“力”，教師即可邀請學(xué)生走上講臺，兩名學(xué)生面對面伸出雙手，做出相互“推”的動作，如果其中一名學(xué)生力氣大，另一名學(xué)生則會被推出去。若想保持原狀，則需要均衡用力，使得學(xué)生親力親為地參加到教學(xué)情境內(nèi)，即可有效地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)個性和潛力，將枯燥的物理課堂變“活”，令學(xué)生形象地了解物理知識。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理教師執(zhí)教物理課程知識時，情境教學(xué)法是一種常見的教學(xué)手段，屬于初中物理未來教學(xué)改革及發(fā)展的關(guān)鍵趨勢。因此，就要求物理教師能夠高度重視靈活創(chuàng)設(shè)物理情境，創(chuàng)造出更多科學(xué)且形象的教學(xué)情境，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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