劉薇 馬瑞娟

摘要：翻轉課堂是教學改革的趨勢之下衍生出來一種新的教育模式，將這一教學模式和高中數(shù)學課堂進行有機結合、有效銜接，切實地突顯學生的學習主體地位，讓學生的學變得更有意義，實現(xiàn)從不同維度促進學生的全面發(fā)展。文章將闡述翻轉課堂的概略，提出翻轉課堂應用至高中數(shù)學教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數(shù)學;優(yōu)化策略

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，翻轉課堂的教學形式已然非常普遍，其具體步驟是教學端制作精巧且極具針對性教學內(nèi)容的教學視頻，學生端通過觀看此類教學視頻，從而收獲教學端傳達的教學信息，該教學信息清晰明確以便學生重新建構相關的學習流程，最后進行方便快捷的復習檢測。自新課改發(fā)布以來，高中數(shù)學教學亟待改革。而翻轉課堂這一有效教學模式的出現(xiàn)將使得高中數(shù)學課堂教學煥然一新，它是高中數(shù)學課堂教學的活力源泉，是構建高效高中數(shù)學課堂的“秘密武器”。因此，促進翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用是具有極大的現(xiàn)實意義的。

一、翻轉課堂的概略

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂是一種高效的教學模式，主張以學生為本，尊重學生學習主體的地位，讓學生切實地把握學習的主動權，讓他們可以根據(jù)自身情況，掌控調(diào)整課堂時間。翻轉課堂這一教學模式的應用具有極大的優(yōu)勢和價值，是當前高中數(shù)學教育突破傳統(tǒng)教學模式桎梏的重要手段，是提高師生之間、學生之間的課堂互動頻率，促進學生的個性發(fā)展的核心舉措。

（二）翻轉課堂的意義

新課改注重學生在課堂教學中獲得實踐能力和探究能力的發(fā)展和提升，同時還影響著學生的實踐意識和合作意識，引領學生從傳統(tǒng)枯燥的被動學習轉變?yōu)榉e極個性化的主動學習，從而提高學生的學習效果。秉持以學生為本的教育原則，在高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)和翻轉課堂的融合，為學生構建一個更廣闊、更民主的探究平臺，是培養(yǎng)學生獨立的人格，提高學習效率和質(zhì)量的重要途徑，且在這一環(huán)節(jié)，使學生歷經(jīng)知識生成的整個過程，切實地強化學生解決數(shù)學問題的能力。

二、翻轉課堂應用至高中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

（一）積極開展多媒體教學

由于高中階段的學生智力發(fā)展達到一定水平，已然具備一定的自主學習能力，因此積極開展多媒體教學，將課堂時間還給學生，用以與教師進行知識問答或用以學生與學生之間的知識交流，一方面激活學生的自主性學習意識，引導學生從被動式學習轉化為主動性學習，另一方面讓學生在交流互動的過程當中不斷強化探究能力、合作能力，從不同的維度發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。例如，在人教版A版“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)”的學習過程之中，用微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)函數(shù)在人口記錄、考古計算中的應用，吸引學生的探索欲望，引發(fā)小組討論，相互溝通收集函數(shù)在生活中各種各樣的應用形式，增加學生生活與函數(shù)的聯(lián)系關系，促進學生理解函數(shù)的意義。進而將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖像與信息技術相結合，為學生展現(xiàn)其性質(zhì)與特征，有助于學生突破教材中的重難點，有利于學生思維獲得一定程度的拓展與提升。

（二）充分發(fā)揮教師引導者的作用

在高中數(shù)學課堂教學過程之中，高中數(shù)學教師是其中的引導者和支持者，將課堂還給學生不代表失去了教師的引導作用，教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)仍然極大地影響著教學的綜合效果，因此，高中數(shù)學教師在開展高中數(shù)學課堂教學時應當重視翻轉課堂的積極作用，充分認識翻轉課堂的教學方法和應用，為學生營造一個創(chuàng)新的學習環(huán)境，隱形監(jiān)管學生進行自主學習。例如，高中數(shù)學教學中設置小組合作形式，要求學生們互相監(jiān)督和互相交流，尋找各自學習的盲點與難點，在競爭與合作的關系中構建良好的同學關系，促進知識的交流與滲透;要求學生不恥下問或向教師及時反饋教學效果，以便教師隨時修改教學策略輔助教學，從而促進翻轉課堂的有效應用，提高教師的課堂教學效率。

（三）充分發(fā)揮學生學習的主體作用

在高中數(shù)學教學應該貫徹落實以生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性、能動性和獨立性，促使學生由傳統(tǒng)枯燥的被動學習轉變?yōu)榉e極趣味的主動學習，最大化地發(fā)揮翻轉課堂的積極現(xiàn)實功用。例如，根據(jù)人教版A版“立體幾何初步”的教學內(nèi)容進行教學時，高中數(shù)學教師可以促進學科滲透，布置給學生與信息技術結合的課后作業(yè)，以此促使學生發(fā)揮想象力，用具象化的信息技術展示抽象的立體幾何，學會模型建構，因此降低數(shù)學學習的高難度門檻，讓學生的學習變得更有意義。

三、結語

高中數(shù)學是高中階段的基礎學科，本身具有極大的難度和抽象性，很多學生容易陷入思維的“陷阱”當中，而翻轉課堂在高中數(shù)學教學的應用，老師實現(xiàn)自身角色定位的轉化，強化學生的學習主體地位，充分地利用現(xiàn)代化的教學工具，構建高效的課堂，以此促進學生的思維拓展和能力的發(fā)展，對教學綜合效果有著積極意義，對高中數(shù)學教育事業(yè)的改革具有推波助瀾的作用。

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