王兆紅

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了踐行素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，教育部要求教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年，課堂互動(dòng)模式得到教師和學(xué)生的極大認(rèn)可，小學(xué)英語(yǔ)，作為九年義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，推行課堂互動(dòng)模式是非常有必要的，但在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)踐中，仍存在許多問(wèn)題，需要小學(xué)英語(yǔ)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并且積極改正。接下來(lái)，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀和堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的具體方法，提出個(gè)人意見(jiàn)，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ);策略

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)老師的引導(dǎo)和設(shè)置的問(wèn)題，以師生之間互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)為橋梁，理論和實(shí)踐相互結(jié)合，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，他強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的能力，隨著國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的必然要求，單純的“一言堂”的教學(xué)模式必將退出歷史舞臺(tái)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，改變現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教育部大力推行課堂互動(dòng)教學(xué)模式，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師將教學(xué)改革流于形式，缺少行之有效的實(shí)踐應(yīng)用，大部分英語(yǔ)老師教學(xué)還在重點(diǎn)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以范讀、翻譯、講解、學(xué)生記筆記、練習(xí)、筆試這一套“流水線”的教學(xué)反復(fù)的貫穿于課堂教學(xué)之中，這種極其落后的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)付考試的技巧，老師會(huì)給學(xué)生留大量背誦和聽(tīng)寫的作業(yè)或者練習(xí)，這就養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由于小學(xué)生心智不成熟的特點(diǎn)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生失去探索知識(shí)的欲望，久而久之培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的教學(xué)目標(biāo)只會(huì)流于口號(hào)，不但課堂教學(xué)效果下降，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還會(huì)產(chǎn)生畏懼和壓力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)模式的意義

（一）有助于良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的迫切需要，英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言的教學(xué)課程，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力是非常有意義的，良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造有助于提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用的能力。但是在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常采取“一言堂”的教學(xué)方法，缺少學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，很少給學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，為學(xué)生搭建了一個(gè)能夠展示自我，表達(dá)自我的平臺(tái)增加了師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用有助于增加師生交流的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)師生交流，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，慢慢減小了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的具體情況具體解決，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用課堂互動(dòng)模式，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

課堂互動(dòng)教學(xué)模式增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)小組討論的方法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增加了學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高了班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果

課堂互動(dòng)是在老師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行的，老師的目的性引導(dǎo)與互動(dòng)模式相結(jié)合有利于提升英語(yǔ)課堂效率。老師在上課之前，要對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，可以提前設(shè)置問(wèn)題，為教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，在上課的時(shí)候，老師根據(jù)提前設(shè)置的問(wèn)題，可以組織學(xué)生分小組討論，在討論過(guò)程中，老師要結(jié)合具體情況加以指導(dǎo)，目的是強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)的成果，討論結(jié)束之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極分享在小組討論的學(xué)習(xí)心得，并且給以合理的引導(dǎo)。通過(guò)小組討論和老師引導(dǎo)相結(jié)合，不但提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還獲得了極強(qiáng)的課堂教學(xué)體驗(yàn)感，從而提高了學(xué)生的課堂效果。

（二）增加教學(xué)工具，活躍課堂氣氛

結(jié)合小學(xué)生心智不成熟，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，老師可以利用增加豐富多樣的教學(xué)工具，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

目前，信息技術(shù)設(shè)施被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，小學(xué)英語(yǔ)老師可以利用信息技術(shù)，提高學(xué)生之間的互動(dòng)，以新版五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“What is he like”老師通過(guò)多媒體播放一些卡通圖片，分別展示高大、年老、有氣質(zhì)、漂亮等外貌和性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物特點(diǎn)像誰(shuí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)錄音設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂互動(dòng)模式，立足班級(jí)實(shí)際情況，積極發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)工具，提高教學(xué)課堂效果，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，力求為社會(huì)培養(yǎng)全方位人才。

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