朱靜

摘 要：本真課堂作為當(dāng)前階段新課改背景下的重要教育改革方向，已經(jīng)完善落實(shí)到不同階段的多項(xiàng)教學(xué)科目中，以轉(zhuǎn)變教育功能和更新教育理念作為重點(diǎn)發(fā)展方向，推動(dòng)提高整體教育水平和教學(xué)效果。本文將通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素、結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想發(fā)展學(xué)生思維能力等多項(xiàng)策略的應(yīng)用，針對(duì)高中數(shù)學(xué)回歸本真課堂的實(shí)踐措施進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：? ?高中數(shù)學(xué);本真課堂;實(shí)踐

在高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，將回歸本真課堂作為主要教育改革方向，不僅要重視教育理念和教學(xué)方法的更新和完善，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)等方向進(jìn)行深度探究，以此保障本真課堂教育模式下的針對(duì)性特點(diǎn)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及根本教育內(nèi)容等多角度進(jìn)行全面探究，從而保障本真課堂教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的應(yīng)用意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用本真課堂教育理念和教育模式，構(gòu)建合理化教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成，促使學(xué)生在知識(shí)探究及數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中，全面強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)和思維水平。加強(qiáng)應(yīng)用生活化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建本真課堂教育體系，是促進(jìn)提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效果的重要根本。通過生活化教育模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生在實(shí)際生活背景中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極探索欲望，并促使學(xué)生在探索分析過程中全面感受數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)體系的發(fā)展目的。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以分別在生活化教育方法及生活化教育內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行全面分析，以此促進(jìn)突出體現(xiàn)生活化教育模式的多元性特點(diǎn)，同時(shí)推動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。例如，高中數(shù)學(xué)“三角恒等變換”課程教學(xué)過程中充分體現(xiàn)回歸本真課堂教育，數(shù)學(xué)教師通過生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合生活角度全面了解單角與負(fù)角的三角函數(shù)內(nèi)在聯(lián)系。生活情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，通過生活化問題構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決。與此同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，利用生活角度探索數(shù)學(xué)元素的具體實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平[1]。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想發(fā)展學(xué)生思維能力

通過數(shù)學(xué)建模方式分析解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)建模思想運(yùn)用意義，是強(qiáng)化提升學(xué)生綜合思維水平的重要根本。為了實(shí)現(xiàn)回歸本真課堂的教育理念，數(shù)學(xué)教師可以充分利用建模思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用建模思想分析解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在思維水平提升的基礎(chǔ)上全面掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在建模思想應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)以完善化的建模過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和體會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：高中數(shù)學(xué)“集合的基本運(yùn)算”課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力，還原本真課堂的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)應(yīng)用完善化的建模思想構(gòu)建流程，使學(xué)生全面理解并集、交集的具體含義，同時(shí)可以學(xué)會(huì)求兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的交集與并集的具體方法。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解相關(guān)數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)概念的實(shí)際背景，進(jìn)一步明確其實(shí)際含義，同時(shí)掌握其中多元化信息，通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和模型假設(shè)。繼而通過相關(guān)數(shù)據(jù)資料對(duì)模型的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，以此保證獲得準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果和學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)過程中，主要難點(diǎn)問題在于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握交集與并集的運(yùn)算方式，通過數(shù)學(xué)建模思想的滲透及建模流程的完善設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生準(zhǔn)確清晰地探索數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)效果，這是充分體現(xiàn)本真課堂教育理念的重要根本。需要注意的是，在建模流程具體應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體問題的性質(zhì)和建模的目的角度進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握其靈活運(yùn)用方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合思維水平。因此，高中階段數(shù)學(xué)課程回歸本真課堂教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想的完善流程及靈活化應(yīng)用方法，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合思維能力和科學(xué)學(xué)習(xí)水平[2]。

三、根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建分層教育模式

以回歸本真課堂為核心發(fā)展目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，分層教育模式的完善應(yīng)用至關(guān)重要。本真課堂設(shè)計(jì)的根本意義在于通過簡(jiǎn)化的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等角度促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育體系返璞歸真的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)復(fù)雜化的學(xué)習(xí)模式，以更加簡(jiǎn)單便捷的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。分層教育模式的構(gòu)建與本真課堂的教育理念十分契合。在高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)本真課堂回歸目標(biāo)，可以結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等多個(gè)方面進(jìn)行合理化分層設(shè)計(jì)。豐富的分層教育方法，可以充分體現(xiàn)這一教學(xué)方式應(yīng)用的根本意義，同時(shí)可以突出體現(xiàn)以生為本的教育理念，以更加高效科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)強(qiáng)化綜合教學(xué)水平[3]。首先，構(gòu)建以學(xué)生情況進(jìn)行分層的本真課堂教育模式，數(shù)學(xué)教師要全面分析不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況及知識(shí)背景，在充分掌握學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上將分層教育方式合理融入其中，促使學(xué)生在其基礎(chǔ)水平之上得以提升，掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行分層教育的過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所在單元的整體教育方向角度進(jìn)行全面探究，充分了解單元教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想，從而保證學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中可以通過簡(jiǎn)單便捷的學(xué)習(xí)途徑掌握其根本數(shù)學(xué)理念。最后，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行合理分層，分別在課程導(dǎo)入、授課內(nèi)容及作業(yè)布置等多個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)分層教育理念，突出體現(xiàn)本真課堂構(gòu)建的根本意義，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。例如，高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念及其表示”課程教學(xué)本真課堂構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師即可通過多元分層教育方法完善構(gòu)建整體教學(xué)流程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)構(gòu)成的基本要素，同時(shí)學(xué)會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域。具體分層教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況、重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及整體教學(xué)流程三個(gè)角度進(jìn)行全面分析，充分保障分層教育模式構(gòu)建的根本意義，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)本真教育理念。

四、通過多樣教學(xué)材料體現(xiàn)本真課堂

實(shí)現(xiàn)本真課堂構(gòu)建目標(biāo)不是一蹴而就的，需要結(jié)合多角度構(gòu)建豐富的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)本真課堂設(shè)計(jì)的根本意義，同時(shí)達(dá)到拓展教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合教學(xué)材料角度進(jìn)行分析，將多樣化的教學(xué)材料運(yùn)用至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一方面體現(xiàn)本真課堂構(gòu)建的根本意義，另一方面可以幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)材料使用方式輔助作用下，深度掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)方向。與此同時(shí)，為了保障本真課堂構(gòu)建效果，數(shù)學(xué)教師可以通過“一材多用”及“一材多變”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過既定的教學(xué)材料貫穿至整節(jié)課教學(xué)過程中，這樣既可豐富學(xué)生思維模式，同時(shí)可以有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)還原本真課堂的教育目的。例如，高中數(shù)學(xué)“立體圖型的直觀圖”教學(xué)，主要教育發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和類比的學(xué)習(xí)方式，在掌握斜二測(cè)畫法畫水平設(shè)置的平面圖形直觀圖基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用斜二側(cè)畫法畫出空間幾何圖的直觀圖。具體教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教師可以通過三角形、六棱柱，以及組合體等輔助教學(xué)材料促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生感受其直觀圖的具體畫法。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將單獨(dú)的三角形作為主要教學(xué)方向和教學(xué)材料，使學(xué)生在掌握其直觀圖具體畫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理化延伸，這樣既可保障“一材多用”教學(xué)方法的應(yīng)用效果，同時(shí)可以進(jìn)一步體現(xiàn)本真課堂設(shè)計(jì)的根本意義。因此，高中數(shù)學(xué)本真課堂教育理念和教育模式構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)材料的多樣化應(yīng)用方法及多種教學(xué)材料的運(yùn)用方式，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出體現(xiàn)本真課堂模式設(shè)計(jì)的主要意義[4]。

五、加強(qiáng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體身份

綜合高中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及具體教學(xué)方向等綜合角度進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要充分考慮學(xué)生的本性、知識(shí)的本質(zhì)，以及知識(shí)獲得過程的具體性質(zhì)。在長(zhǎng)期的“灌輸式”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，學(xué)生始終是被動(dòng)的知識(shí)接受者，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏較強(qiáng)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。綜合本真課堂回歸目標(biāo)角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)教師可以突破傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)換教師學(xué)生的身份，使學(xué)生成為課堂的主體，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)及啟發(fā)者，通過變換身份的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至課堂知識(shí)獲取學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)在互動(dòng)合作等多元學(xué)習(xí)方法輔助作用下進(jìn)行主動(dòng)思考和分析，完成知識(shí)獲取目標(biāo)，提升綜合學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過自主探究活動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體身份，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈活性特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。例如，高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)抽樣”課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師即可通過突出學(xué)生主體身份的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)本真課堂的回歸目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的基本概念，全面探索抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法的基本實(shí)施方式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概率公式的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)可以通過簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)概率性質(zhì)的理解。與此同時(shí)，本真課堂的回歸目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過自身的啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法分析解決日常生活中的常見非數(shù)學(xué)問題現(xiàn)象，這樣不僅可以促進(jìn)深化學(xué)生對(duì)隨機(jī)抽樣相關(guān)概念和知識(shí)的理解，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的觀察分析及解決能力，為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

六、更新教學(xué)模式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教師可以不斷更新教學(xué)模式，將簡(jiǎn)潔化的教學(xué)環(huán)節(jié)完善運(yùn)用至教案設(shè)計(jì)，同時(shí)要在其中充分體現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容以及細(xì)化的教學(xué)元素，進(jìn)而促進(jìn)提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，高中數(shù)學(xué)“空間直線、平面的平行”課程教學(xué)，為了幫助學(xué)生在簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分掌握本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面理解定理的內(nèi)容，并通過定理套用方式解決角相等或互補(bǔ)問題，數(shù)學(xué)教師可以通過問題導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)，以及新知探究三個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在不同環(huán)節(jié)適當(dāng)融入合理化的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)過程中充分體會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)全面探索科學(xué)學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，在進(jìn)一步更新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案構(gòu)建過程中，教師要加強(qiáng)重視結(jié)合學(xué)生的思維模式進(jìn)行分析，保證教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求。根據(jù)新課改教育背景進(jìn)行分析，更新教學(xué)模式的具體方案設(shè)計(jì)可以根據(jù)趣味性及靈活性較強(qiáng)的實(shí)踐化教學(xué)模式進(jìn)行分析，以此保證教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性，使學(xué)生在積極實(shí)踐探索過程中潛移默化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力及延伸能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，不斷更新教學(xué)模式，將簡(jiǎn)潔化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入其中，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升整體教學(xué)效率。

七、利用全面教育目標(biāo)促進(jìn)發(fā)展綜合素養(yǎng)

為了充分保障教學(xué)目標(biāo)的全面性及完整性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教案設(shè)計(jì)期間，分別結(jié)合認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平提升目標(biāo)兩個(gè)角度進(jìn)行全面分析，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)的全面性，同時(shí)促使學(xué)生在簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展目的。例如，高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件與概率”課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師即可結(jié)合本真教育理念，將多元化教育目標(biāo)融入簡(jiǎn)化的教學(xué)流程中。首先，在認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解隨機(jī)事件、必然事件及不可能事件的基本數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合強(qiáng)化運(yùn)用頻率估計(jì)概率的學(xué)習(xí)能力及靈活應(yīng)變水平作為重點(diǎn)發(fā)展方向。最后，全面性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師也可結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行細(xì)致化分析，將針對(duì)性的教育發(fā)展目標(biāo)融入本真課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。除此之外，完善化的教育模式及教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，全面發(fā)展教育目標(biāo)中情感態(tài)度及價(jià)值觀念樹立目標(biāo)不可或缺，這是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程中樹立正確價(jià)值觀念，提升數(shù)學(xué)文化意識(shí)的重要基礎(chǔ)條件。與其他教學(xué)目標(biāo)相比較而言，價(jià)值觀念樹立目標(biāo)要滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)內(nèi)容中，一方面為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，另一方面可以進(jìn)一步提升不同教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)效率，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。全面性的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)是促進(jìn)突出本真課堂教育理念完善性及科學(xué)性特點(diǎn)的重要基礎(chǔ)條件。

結(jié)束語(yǔ)

在高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，將回歸本真課堂作為重點(diǎn)教育改革方向，可以通過多方面教學(xué)策略的應(yīng)用，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，幫助學(xué)生在簡(jiǎn)化且完善的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)輔助作用下，進(jìn)一步提升思維能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的教育目標(biāo)。

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