黃騰華

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用到不同的行業(yè)和領(lǐng)域中，同時(shí)滲透人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。生活化教學(xué)已經(jīng)逐漸融入不同學(xué)科的日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)同樣需要運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，在課前導(dǎo)入、課堂探究以及課后實(shí)踐過(guò)程中都需要加入生活元素，真正打造一個(gè)提高學(xué)生能力、滿足學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)中，教師可充分利用生活元素和生活場(chǎng)景構(gòu)建生活情境，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián);從生活的角度提出各式各樣的問(wèn)題，同時(shí)還可開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，不僅大大降低了學(xué)生理解抽象知識(shí)的難度，還能真正落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，具體是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)從生活中發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)

雖然素質(zhì)教育近來(lái)在我國(guó)如火如荼地推進(jìn)，但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍然在一些數(shù)學(xué)教師的心中根深蒂固。數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，只注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，而忽視將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、空洞，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題滲透到生活化元素中，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)理解和知識(shí)應(yīng)用三個(gè)階段，其中知識(shí)理解和應(yīng)用是學(xué)習(xí)知識(shí)的高級(jí)階段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，加深對(duì)新知識(shí)的理解，以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。初中數(shù)學(xué)教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解和掌握，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.3促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生直面當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人見(jiàn)解，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，以生活元素為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的全面提高。

二、生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1聯(lián)系生活案例，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活中的許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。然而，大部分學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)往往無(wú)從下手。為此，教師要聯(lián)系生活案例，設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與數(shù)學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而解決生活中的問(wèn)題。教師要在生活中搜集素材，讓學(xué)生能夠真正明白數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以在課前布置任務(wù)：調(diào)查家中近一年的用電情況，記錄下這些數(shù)據(jù)，并將其制作成表格。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考，從圖中提取信息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究統(tǒng)計(jì)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的信息收集、分析和處理能力，將抽象的知識(shí)形象化。這樣的生活化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能提升他們的實(shí)踐能力。

2.2變革教學(xué)方式，融合情境教學(xué)

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)做課本中的題目，思維活躍度不夠，因而難以遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往手足無(wú)措。通過(guò)分析學(xué)生的習(xí)題完成情況可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題是很多初中生認(rèn)為難度較大的一類題型，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠，所了解的知識(shí)只是表面內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)融合生活中的要素，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。除此之外，教師還可以結(jié)合課程理論創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下體會(huì)數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生可以在生活化的情境中學(xué)會(huì)解決實(shí)際的問(wèn)題，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。如在講解“相似三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前筆者結(jié)合多媒體教學(xué)為學(xué)生播放設(shè)計(jì)好的圖形變換視頻，讓學(xué)生可以直觀地觀察相似圖形變換的主要特點(diǎn)。之后筆者采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，共同探討“圖形是如何進(jìn)行相似變換的”這一問(wèn)題。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極地思考，結(jié)合課本知識(shí)理解了“對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例”的含義。在理解了圖形變換的含義之后，筆者結(jié)合多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示了相似三角形在生活中的應(yīng)用案例，如利用影子來(lái)計(jì)算建筑物的高度。利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地觀察到人影與建筑物之間的比例關(guān)系，便于學(xué)生理解和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.3生活化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師運(yùn)用生活中的實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可縮短生活和數(shù)學(xué)的距離。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)找到與生活相關(guān)的點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、微課等不同的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的一些實(shí)例在課堂上展示出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，他們?cè)谡n堂上會(huì)更加活躍，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“生活中的立體圖形”時(shí)，教師可以利用水杯、蠟筆盒、遙控器等日常用品的模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察模型聯(lián)想，想到生活中相應(yīng)的幾何圖形。教師可以提問(wèn)：“看到蠟筆盒后，你們還能想象出哪些長(zhǎng)方體形狀的物體？”一些學(xué)生回答“摩天大樓”，有的學(xué)生回答“卡車的后車廂”。通過(guò)引入生活素材，學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。

2.4解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到多種問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更進(jìn)一步的觀察和了解學(xué)生，及時(shí)地幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，或是鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通，講述自己生活中遇到的困難和問(wèn)題。教師在解決問(wèn)題過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)思考方式運(yùn)用其中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如在初中數(shù)學(xué)講解“相遇問(wèn)題”的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，將生活問(wèn)題引出來(lái)：花花與小華約定在周末一起去玩耍，花花每分鐘行走60米，小華每分鐘行走70米，兩人走了5分鐘后，在動(dòng)物園門口相遇，這時(shí)問(wèn)花花與小華兩人的家到公園分別為多少米？教師在提出了這一問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始了分析與交流，可以充分發(fā)揮自身的思維能力進(jìn)行探索。在學(xué)生結(jié)束討論后，教師為學(xué)生講解對(duì)應(yīng)的定義與概念，并且引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題后，也可以靈活的運(yùn)用這一內(nèi)容。使學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行妥善解決。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為著手點(diǎn)，觀察現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生可以充分站在數(shù)學(xué)思想的角度，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且可以將數(shù)學(xué)精神運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生的自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與生活實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)不僅是當(dāng)前教育改革所提出的要求，還是當(dāng)代教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，融合抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建生活情境，提出生活問(wèn)題，開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

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