裴燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本的理念，照顧到每一個學(xué)生的差異，設(shè)計具有層次性和針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)課外作業(yè);設(shè)計策略

引言

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，有助于學(xué)生鞏固與內(nèi)化學(xué)過的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。但當前部分教師的實際教學(xué)與課外作業(yè)的設(shè)計還有許多不足，如課外作業(yè)形式單一，只重書面訓(xùn)練，嚴重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣摺ａ槍δ壳靶W(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，采取相應(yīng)對策，促進數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的提高，是當前亟須解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)實施現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)量較大，完成作業(yè)效率低下

在一些小學(xué)校園里，數(shù)學(xué)教師為了強化課堂教學(xué)效果，會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，違背課程改革的初衷，而且也給小學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的負擔，讓小學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)失去興趣。數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生完成練習(xí)冊上的作業(yè)，而且還會給學(xué)生帶來很多課外輔導(dǎo)材料上的作業(yè)，這讓小學(xué)生應(yīng)接不暇，有些學(xué)困生出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，完全偏離了給學(xué)生減負的目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教師企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是很多數(shù)學(xué)題都是重復(fù)的，打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致課外作業(yè)完成效率偏低。

（二）形式較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的課外作業(yè)以計算題為主，作業(yè)形式非常枯燥，而且很多計算題都是仿照數(shù)學(xué)教材創(chuàng)作的，小學(xué)生已經(jīng)掌握了解題的步驟，對于學(xué)生的啟發(fā)性并不大，還會降低小學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)小學(xué)生的個性特點設(shè)計作業(yè)，缺乏實踐性作業(yè)和合作性作業(yè)，沒有給小學(xué)生提供施展才能的機會，抑制了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的評價不科學(xué)，只是片面地評價小學(xué)生是否完成作業(yè)，沒有指出小學(xué)生需要改進的地方，也沒有教授小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

（三）忽視層次性，造成學(xué)生厭煩作業(yè)

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了設(shè)計省時、批改方便，布置的課后作業(yè)都是統(tǒng)一標準的，沒有考慮到小學(xué)生的能力差異，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，小學(xué)生感受不到做作業(yè)的快樂，制約了小學(xué)生的心智發(fā)展。久而久之，小學(xué)生就會厭煩做作業(yè)，自然也談不上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師采用的這種“一刀切”的作業(yè)形式讓小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，有時候設(shè)計的課后作業(yè)過于簡單，學(xué)生認為毫無挑戰(zhàn)性;有時候布置的作業(yè)過于復(fù)雜，超出了小學(xué)生的理解范圍。因此，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)取得較好的效果，教師要注重分層教學(xué)，遵循小學(xué)生的認知差異。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效設(shè)計策略

（一）注重學(xué)生個體差異，設(shè)計梯度式作業(yè)

教師要正視并尊重學(xué)生的個性化差異，不能采取“一刀切”的方式，不能對所有學(xué)生布置同一類作業(yè)。教師可以實行分組作業(yè)的方式，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個等級，教師根據(jù)這三類不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及作業(yè)情況建立學(xué)習(xí)檔案，對每個學(xué)生日常學(xué)習(xí)及作業(yè)情況進行記錄與分析，以做到全面具體地了解每個學(xué)生，實施作業(yè)分層，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要為他們設(shè)計一些難度較高的拓展性作業(yè)，使他們在完成基礎(chǔ)性題目后，能夠解決一些拔高問題，以更全面地提升他們的知識技能;對于中等學(xué)生，教師要為他們設(shè)計一些難度適中的作業(yè)，讓他們經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)，注重基礎(chǔ)的前提下，進行作業(yè)難度的適當增大;對于學(xué)困生，要為他們設(shè)計一些基礎(chǔ)性題目，避免題目設(shè)計的難度過高，而挫傷他們的積極性。如學(xué)習(xí)簡易方程后，能夠讓他們明確簡易方程的概念，學(xué)會解決簡單的方程，鼓勵他們能夠?qū)W會找出應(yīng)用題的等量關(guān)系。作業(yè)設(shè)計要本著由易到難的原則，層層遞進，使各層次學(xué)生都取得進步，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）增強課后作業(yè)的趣味性

在“雙減”政策落地之后，為了可以進一步降低作業(yè)帶給學(xué)生的負擔，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以增強課后作業(yè)的趣味性。實際上，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)，也是最好的導(dǎo)師。在學(xué)生表現(xiàn)出對未知事物的興趣之時，則會積極、主動地去探究，而反復(fù)、機械性的作業(yè)，會讓學(xué)生記憶出現(xiàn)倦煩感，長此以往會使他們產(chǎn)生抵觸的心理狀態(tài)。富有樂趣并新穎豐富的作業(yè)形式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在舒適的環(huán)境下積累知識。因為小學(xué)生本身年齡較小，且充滿活力，對新鮮事物感興趣，外界因素的刺激會直接引起他們的注意，所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)形式的設(shè)計上一定要具備靈活性、創(chuàng)新性及趣味性等元素，借助多種方式，在課后作業(yè)中融入各種寓意。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法和除法》這節(jié)課內(nèi)容之后，為了加強學(xué)生的小數(shù)計算能力，如果依舊采用傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練模式，就會讓學(xué)生反感。于是，教師就可以設(shè)計類似“闖關(guān)游戲”的作業(yè)形式，由簡至難地將小數(shù)乘法與除法的計算插入到不同的關(guān)節(jié)中。每當有學(xué)生通過一關(guān)，就會獲得小粘貼作為鼓勵，此時他們都會表現(xiàn)出濃厚的興趣。得到獎勵的學(xué)生都特別興奮、開心，也都期許著下回自己也要獲得更多的獎品。采取新鮮、有趣的游戲教學(xué)活動代替重復(fù)、枯燥的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生都愿意去完成此類作業(yè)，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，降低學(xué)業(yè)壓力，產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣，更好地達成“雙減”政策的要求。

（三）融入分層評價方式，發(fā)揮作業(yè)效果

作業(yè)分層與評價分層是相輔相成的，二者互相促進，協(xié)同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認清作業(yè)分層和評價的關(guān)系，靈活調(diào)整作業(yè)，對小學(xué)生的作業(yè)做出全面的評價，真正鍛煉小學(xué)生的數(shù)感。設(shè)計課外作業(yè)的目的是檢驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而分層作業(yè)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠增加小學(xué)生的知識面，改變傳統(tǒng)題目的羈絆，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作業(yè)是評價教學(xué)效果的最佳工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好分層評價，加強對學(xué)法的指導(dǎo)，讓每個層次的小學(xué)生都能快速提高自己的能力，通過分層評價使小學(xué)生認識到分層作業(yè)的重要性，從而能夠主動、積極地完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)。

結(jié)束語

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以促進學(xué)生認真思考，促進知識的內(nèi)化與鞏固。教師要注重作業(yè)的數(shù)量，針對學(xué)生特點科學(xué)設(shè)計，實施分層作業(yè)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。作業(yè)評價，要采取激勵性語言，切忌以完全用評定等級的方式評價學(xué)生作業(yè)，要面批作業(yè)，進行個別輔導(dǎo)，促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

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