劉洪芳

摘要：隨著新課改的實(shí)施，應(yīng)試教育將隨著不斷的改革被淘汰，而素質(zhì)教育會(huì)越來越被重視。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楦芘c時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)體系。地理本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，跟人們的日常生活息息相關(guān)。因此地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在枯燥乏味，晦澀難懂的高中地理教學(xué)中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 實(shí)踐力 提升 策略

[正文]隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，實(shí)踐能力越來越被看重，往往有著很強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，在未來的生活和工作中才會(huì)更出色，也更受社會(huì)的青睞。教師應(yīng)在比較虛幻和深?yuàn)W的地理教學(xué)中把理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握和理解。本文就高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐力的提升策略展開論述。

一、分析高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理在傳統(tǒng)教學(xué)理念中一直被認(rèn)為是副科，因此使得教師和學(xué)生在思想上不太重視這門學(xué)科。而另一方面，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中過分在意成績(jī)，為了應(yīng)對(duì)考試，教師主要以講重點(diǎn)劃重點(diǎn)，讓學(xué)生背重點(diǎn)為主，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式造成眾多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，在實(shí)踐力上卻是弱者。地理這門學(xué)科主要圍繞地球、環(huán)境、自然、人文、景觀等內(nèi)容展開講述，學(xué)生要理解這些內(nèi)容就需要下功夫去研究，過重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生無(wú)法花費(fèi)大量時(shí)間去深入研究掌握這些知識(shí)。另外，有的教師一味追求高效地完成教學(xué)任務(wù)，并未對(duì)提升學(xué)生的綜合能力引起重視。還有的教師依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)壓灌入式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理這門課程，產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。就目前這種情況，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)方法，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶入到高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、探究高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐力的提升策略

2.1提升學(xué)生自己動(dòng)手的能力

教師在高中地理教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理論上全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要讓學(xué)生能把這些知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象聯(lián)系起來。通過別出心裁的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的印象，從而達(dá)到實(shí)踐反應(yīng)理論，理論貫穿實(shí)踐的目的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理知識(shí)，并可以運(yùn)用這些知識(shí)來解決生活中遇到的各種各樣的問題。比如教師在進(jìn)行人教版高中地理《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以提前讓學(xué)生以小組為單位，在課下通過互相協(xié)作，動(dòng)手繪制出地球的結(jié)構(gòu)圖，并在小組成員互相監(jiān)督下使每組組員掌握地球的結(jié)構(gòu)。課堂上讓每組派出一人為代表，根據(jù)自己小組繪制的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)地球的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。教師可以通過每組的講解，評(píng)選出優(yōu)秀的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過這種鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，使每位學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.2借助多媒體等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師教學(xué)已不再局限于過往的教學(xué)方式，而是可以借助多媒體等來完成教學(xué)。通過多媒體視頻及圖片的播放，可以更形象直觀的讓學(xué)生看到了解知識(shí)內(nèi)容。比如在進(jìn)行人教版高中地理《自然災(zāi)害》一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前思考人類生活中有哪些常見的自然災(zāi)害，自然災(zāi)害對(duì)人類的危害又有哪些。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過提問的方式，讓學(xué)生先把自己想到的說出來。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，播放相應(yīng)的視頻及圖片。比如自然災(zāi)害中，地震對(duì)于學(xué)生來說一點(diǎn)都不陌生，教師可以通過播放汶川大地震等視頻，讓學(xué)生通過形象直觀的感受，深刻的體會(huì)自然災(zāi)害對(duì)人類的危害到底有多大，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的印象，同時(shí)還可以給學(xué)生普及地震中如何逃生。這樣的教學(xué)方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，又可以把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐力。

2.3通過戶外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力

地理知識(shí)涉及面很廣泛，人類對(duì)地理知識(shí)的探索從未停止過?，F(xiàn)在教師的教學(xué)已不再局限于課堂上校園內(nèi)，而是可以根據(jù)課本內(nèi)容需要，把學(xué)生帶出去，通過親近大自然，經(jīng)過實(shí)地考察研究，讓學(xué)生在戶外實(shí)踐中掌握地理知識(shí)。同時(shí)教師還可以通過書本內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)帶來的樂趣。

2.4通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力

地理現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，因此教師在教學(xué)中不僅要知道理論知識(shí)的重要性，還要知道實(shí)踐能力也不可或缺。在新課改政策的實(shí)施下，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，將晦澀難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯而易見的地理現(xiàn)象，進(jìn)而有效地把地理現(xiàn)象和理論知識(shí)結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在降低了教師授課難度的同時(shí)，也提升了教師的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，體驗(yàn)和感知理論知識(shí)的真實(shí)科學(xué)性，從而把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成可以感知的實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[結(jié)束語(yǔ)]教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，不能忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力，不能讓學(xué)生做理論上的巨人，實(shí)踐能力上的矮子，要理論與實(shí)踐，齊頭并進(jìn)。教師還要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及接受新事物的能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的份額，提高課堂的探索性、趣味性及實(shí)踐性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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