汪杰

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，使人們對初中教學(xué)質(zhì)量的要求越發(fā)提升，作為初中教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分，初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求，也讓目前道德與法治課堂教學(xué)的情感教育要求得到更加充分的強化，所以本文就從初中階段的道德與法治教學(xué)出發(fā)，探討如何在開展課堂教學(xué)的過程中強化情感教育，給學(xué)生們帶來更加優(yōu)秀的道德與法治學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中成長為更加優(yōu)秀的人才，滿足學(xué)生們的道德與法治學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;情感教育

道德與法治課程在初中階段十分重要，學(xué)生由于在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過相應(yīng)內(nèi)容，因此大部分的學(xué)生已擁有相對的思考能力，且開始形成屬于自己的價值觀與是非觀，教師在開展課堂教學(xué)的流程中，應(yīng)注重情感教育的強化，讓學(xué)生們在教師的高效引導(dǎo)之下，正確的看待各種事物，形成一個更為健全的人格。

一、簡述情感教育

情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實現(xiàn)教學(xué)的過程，既是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式，在初中教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養(yǎng)成熟的，因此需要通過情感教育來促進人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學(xué)生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學(xué)生的生理機制和思維機制，使學(xué)生能夠更加健康地成長。

二、初中道德與法治教學(xué)中情感教育的重要性

情感教育作為初中階段道德與法治課堂開展過程中非常重要的人才培養(yǎng)手段之一，道德與法治課堂教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才，這里面所指的高素質(zhì)不僅僅是指文化知識水平，而是更加注重綜合素質(zhì)，包括問題分析能力，知識學(xué)習(xí)能力，探究能力等，并且希望學(xué)生可以養(yǎng)成正確的社會主義價值觀念，在初中階段學(xué)生們的人格還不夠健全，情感教育的強化，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，讓學(xué)生的思維獲得更加明顯的發(fā)散，思考問題可以從不同的角度和方向出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的創(chuàng)新精神，所以情感教育其實也是為了國家儲備擁有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。其次情感教育作為初中道德與法治課堂教學(xué)的起始階段，和所有的科目一樣，如果一直使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，就會導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，失去教學(xué)原本所擁有的意義，學(xué)生們學(xué)習(xí)到最后就像是在同樣的模型里面所復(fù)制出來的物品，所以利用情感教育的方式可以得到學(xué)生們及時的學(xué)習(xí)反饋，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加充分的激發(fā)出來，優(yōu)化學(xué)生們的道德與法治知識學(xué)習(xí)體驗。

三、初中道德與法治課堂教學(xué)中情感教育的滲透策略

（一）通過不同的教學(xué)組織方式讓師生情感互動擁有支撐條件

為了更好的進行情感教育的滲透，教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中和學(xué)生建立更加優(yōu)秀的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，平等，感受到教師對于自己的關(guān)注，讓教師和學(xué)生的交流更加密切，初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生們擁有非常嚴重的叛逆情緒，教師應(yīng)該放棄自己盲目的灌輸性教學(xué)方式和批評式教學(xué)方法，通過情感教育給予學(xué)生更加充分的鼓勵，從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，教師可以利用不同的教學(xué)組織形式，讓師生之間的情感互動擁有優(yōu)秀的條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到道德與情感教育互動中，感受到學(xué)習(xí)成功所帶來的成就感。例如教師可以讓學(xué)生們圍著教師坐成一圈，之后和學(xué)生進行面對面的視覺交流，縮小教師和學(xué)生之間的空間，來改善學(xué)生們的情感參與度，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，同時也可以強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

（二）通過統(tǒng)一的行動和知識展現(xiàn)教育智慧

初中階段的學(xué)生處于非常重要的身心發(fā)育階段，優(yōu)秀的三觀建立可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更加健康的情感態(tài)度，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以將知識和行動更加密切的聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到政治是生活內(nèi)容的凝練，知行合一也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性內(nèi)容。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新改變生活這部分知識的時候，教師就可以給學(xué)生們展示一些智能教室和智能端口等不同的視頻資料，讓學(xué)生們看到科技的神奇力量，看到科技給生活所帶來的變化，這樣—來就可以讓學(xué)生感受到科技和自己日常生活之間的密切聯(lián)系，教師也可以結(jié)合生活當(dāng)中的新型拖把，多功能柜子等讓學(xué)生看到創(chuàng)新給自己的生活所帶來的幫助，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要性。

（三）尊重學(xué)生們的個性

教學(xué)開展的過程中，為了和學(xué)生進行更加豐富的情感交流，教師可以深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生們的生活環(huán)境，情感教育不僅可以降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，同時也可以緩解教師的教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到問題，也因為自己的判斷力和思維能力不成熟而無法解決這些問題，教師不僅要讓學(xué)生進行教材知識的學(xué)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生樹立更加正確的三觀。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，教師就不能僅僅是簡單的灌輸知識，這樣很容易讓學(xué)生們抵觸學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該從學(xué)生們的優(yōu)勢出發(fā)，來選擇更加適合學(xué)生們的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們建立充足的學(xué)習(xí)自信。這樣一來教師對于學(xué)生就會產(chǎn)生更加深入的了解，看到每一個學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。教師通過情感更加豐富的解釋方式，也可以拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生展開更加積極主動的思考，提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開更加主動的知識探究和解決。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下的初中道德與法治課堂教學(xué)開展的流程中，教師應(yīng)充分的認識到情感教育滲透的價值所在，利用更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)策略，使用不同的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)的流程中能夠知行合一，給予學(xué)生個性更加充分的尊重，并把情感教育更為充分的滲透到道德與法治課堂教學(xué)之中。

參考文獻：

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[2]顧新花.淺談情感教育在初中道德與法治課教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（35）：63.