摘要：如今翻轉(zhuǎn)課堂是我們互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展而出現(xiàn)的衍生物，是一種新型的教學(xué)模式，能夠利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更新，使得教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。學(xué)生在進(jìn)行上課之前，通過自己的自主學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)，之后老師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生將這些知識(shí)掌握，消化。對(duì)于學(xué)生來說，藥物分析這門課程比較偏重實(shí)際操作，需要大量的實(shí)踐才能夠完全的掌握。利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效的改善藥物分析課程的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在有限的上課時(shí)間內(nèi)將老師講解的知識(shí)進(jìn)行消化掌握，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;藥物分析學(xué);教學(xué)改革

引言

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂受到了我們廣大教育人員的關(guān)注，是一種非常新穎的教學(xué)模式。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是根據(jù)我們的時(shí)代大背景契合，打破傳統(tǒng)，徹底翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)知識(shí)，在課上進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的鞏固工作，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我們的教學(xué)新模式。學(xué)生在上課學(xué)習(xí)之前，通過自己觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，進(jìn)行作業(yè)習(xí)題的練習(xí)，或者是上網(wǎng)查找一些相關(guān)的資料等等方式完成對(duì)于知識(shí)的掌握過程，之后任課老師在利用課堂上的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，彼此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的解答工作，讓學(xué)生能夠?qū)Σ欢闹R(shí)進(jìn)一步的了解掌握，消化吸收。這樣的新型教學(xué)模式，也是經(jīng)過了大量的實(shí)踐證明的，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，讓老師的滿意度大幅度提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說，本身就是依賴于互聯(lián)網(wǎng)信息作為傳遞的基礎(chǔ)，創(chuàng)立了新的教學(xué)模式。在這個(gè)新的教學(xué)模式當(dāng)中，我們的學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，而且也是學(xué)習(xí)過程的主角。當(dāng)然了，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，并不意味著老師的教學(xué)作用被削弱了，老師也沒有完全的放棄對(duì)于課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也是在老師的監(jiān)督以及設(shè)計(jì)當(dāng)中完成的。只不過是老師從原本的單純輸出知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)人員，指導(dǎo)學(xué)生少走彎路。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的藥物分析教學(xué)改革

藥物分析課程，從總體上看應(yīng)該可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是總論一個(gè)就是各論。對(duì)于總論來說主要就是包括了藥物的鑒別技術(shù)、藥品質(zhì)量的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、藥物的雜質(zhì)檢查技術(shù)、還有壓我的含量測(cè)定等一系列的基礎(chǔ)理論知識(shí)。各論則是指的我們各類具體的藥物分析，從各個(gè)藥物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，觀察其性質(zhì)，進(jìn)而分析其含量，有一定的規(guī)律可循的。

1、課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，本身就能夠?yàn)楹罄m(xù)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，這也是我們翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵所在。但是，在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過程中，沒有任課老師的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)就不可能被監(jiān)督，老師不能夠了解學(xué)生是否進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，很多的問題也不能夠被解決，存在很多的疑問。結(jié)果可想而知。那么，為了能夠解決這一問題，我們翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者們，就開始進(jìn)行了針對(duì)性的研究探討。想要解決這方面的問題，讓學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。比如，作為任課老師，可以給學(xué)生提供一些課前學(xué)習(xí)會(huì)需要的材料，對(duì)我們的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般的情況下，我們的翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)是利用觀看相關(guān)的教學(xué)視頻來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，其實(shí)可以供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式有很多，比如音頻、視頻、課本或者文本材料等，形式多樣。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)變得豐富多彩，沒有老師在一旁約束學(xué)生，學(xué)生的選擇空間反而變得更大。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中選擇看視頻，能夠圖文并茂的感受到知識(shí)的輸入，保證我們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到想要的教學(xué)效果。而且綜合各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行對(duì)比，我們可以得知，PPt的講解錄制，對(duì)于藥物分析學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂來說更能夠滿足學(xué)生的需求。采用這樣的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生了解到終點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，掌握整體的知識(shí)框架，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，更容易接收。當(dāng)然，在PPT當(dāng)中也可以融入視頻，增加一些特效，豐富我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓整個(gè)知識(shí)體系的邏輯性更完整。

2、課堂互動(dòng)教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，其實(shí)是對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)部消化過程，讓學(xué)生能夠在上課學(xué)習(xí)之前就對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)了解，那么在課上的時(shí)候就能夠充分的利用課上時(shí)間完成重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋工作，讓大家都了解到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，知道翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比好在哪里。為此，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠讓學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式有一個(gè)初步了解，更好的適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，與此同時(shí)，老師之間也能夠更好的進(jìn)行溝通，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)方面的互補(bǔ)交流，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案能夠盡善盡美。在進(jìn)行教育的時(shí)候，我們還是需要本著教書育人的目的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，找到合理的組織方式，真正的將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

3、翻轉(zhuǎn)課堂成績(jī)考核模式

一個(gè)好的教學(xué)模式肯定需要伴隨著好的考核標(biāo)準(zhǔn)，為此，進(jìn)行書面考試是避免不了的考核，但是書面考試也有它的弊端，知識(shí)點(diǎn)的考察比較隨機(jī)，不能夠全面顧忌所有的知識(shí)面，這對(duì)于老師來說很難在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面掌握程度。儀器操作對(duì)于藥物分析學(xué)來說，是比較重要的一個(gè)部分，以往對(duì)于儀器操作的考核偏重于對(duì)儀器本身的操作，而對(duì)于儀器實(shí)際的應(yīng)用方面考核較少，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)υ械目己诉M(jìn)行完善，考慮到藥物分析課程的特殊性，重點(diǎn)考慮學(xué)科的專業(yè)性，從根本出發(fā)，考量學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新穎的教學(xué)模式，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新型教學(xué)模式，使得藥物分析課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，任課老師的專業(yè)技能水平也得到了大幅度的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠使得有限的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓藥物分析學(xué)新教學(xué)模式成為了可能，雖然我們現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)還存在一些不足之處，但是在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，我們會(huì)不斷的進(jìn)行改進(jìn)，逐漸的貼合我們的教育本質(zhì)，讓未來的教育模式能夠充滿希望。

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基金項(xiàng)目：本文系貴州師范學(xué)院校級(jí)課題博士項(xiàng)目，貴州產(chǎn)莢蒾屬植物的化學(xué)成分及其生物活性研究（2019BS010）。

作者簡(jiǎn)介：

涂琳（1979.07-），女，漢，江西省南昌市人，中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所2008級(jí)博士研究生，貴州師范學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)椋禾烊划a(chǎn)物化學(xué)。