王寶婧

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)英語老師需要借助自己的專業(yè)知識在日常教學(xué)中落地實踐全新的課程標準。通過課堂的德育滲透，用專業(yè)的授課和教學(xué)方法給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生全面發(fā)展。同時小學(xué)英語課堂絕對不只是簡單的知識點的授課，而是層次眾多、維度錯綜復(fù)雜、多重因素相互影響的整個體系，在這個體系內(nèi)，能影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)效率高低的狀況很多、很復(fù)雜，如國家規(guī)定的標準、教材內(nèi)容、老師如何組織課堂結(jié)構(gòu)、老師上課用何種方法等因素。素質(zhì)教育縱深發(fā)展的當今，如果想從根本上對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率進行較大幅度的提升，必須著眼于小學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體，要注意精心培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時利用各種創(chuàng)新方式來提高英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;高效課堂;教學(xué)策略

引言

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，英語教育在我國教育領(lǐng)域中的地位逐漸受到了重視。而對構(gòu)建英語高效課堂的教學(xué)策略進行研究，是為了總結(jié)當前課堂教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，探索提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的策略，從而為小學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，提升他們的英語素養(yǎng)。以下將對當前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題以及構(gòu)建高效英語課堂的策略進行一一分析。

一、加強理論學(xué)習(xí)，牢固樹立高效課堂教學(xué)理念

思想認知是行動的先導(dǎo)條件，在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，前提是小學(xué)英語教師深刻認識新課改理念，明確新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的具體要求，并牢固樹立高效課堂教學(xué)理念。在實踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)從以下兩方面著手探尋有效措施。加強理論學(xué)習(xí)，提高對新課改理念的認知。英語教師作為英語新課改理念踐行者和小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建者，需要深刻理解和掌握新課改理念與高效課堂的相關(guān)理論，并在具體的小學(xué)英語教學(xué)活動中予以貫徹落實。在實踐中，英語教師應(yīng)加強對新課改相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，了解新課改對英語課程性質(zhì)的重新定位，掌握新課改下的英語課程目標。同時，英語教師應(yīng)結(jié)合具體的英語教學(xué)實踐活動，積極學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育理論，充分理解高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵是加強對學(xué)生的引導(dǎo)教育，精準合理地設(shè)定教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各項學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)合作、探究等多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識過程中感受到快樂，體會到英語學(xué)習(xí)的價值。此外，英語教師在具體的教學(xué)實踐活動中，應(yīng)做到理論和實踐相結(jié)合，充分運用理論指導(dǎo)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，并要加強反思來明確自身在理論層面的不足，加強針對性學(xué)習(xí)，以此提高個人的理論素養(yǎng)，為有效構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)英語高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。以新課改理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在當前小學(xué)英語教學(xué)實踐中，絕大部分小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，僅應(yīng)用單向灌輸式教學(xué)方法，具有較強的守舊意識，不愿意主動改變教學(xué)模式。同時，部分教師片面認為小學(xué)生缺乏足夠的主動性，不愿意結(jié)合學(xué)生的特點來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這使得英語教師的教學(xué)活動以照本宣科為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，英語教師長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，更加關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，在課堂上側(cè)重于講解與考試相關(guān)的內(nèi)容，未能關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。若短期內(nèi)未能提升學(xué)生的英語成績，往往會采取海量作業(yè)練習(xí)方式來訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生在課內(nèi)外面臨繁重的作業(yè)任務(wù)，這種情況下，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果難以提高。因此，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，要求小學(xué)英語教師與時俱進地轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強新課改相關(guān)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的課堂主體地位，以此來強化教學(xué)實踐，為建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂提供支持。

二、“雙減”政策下應(yīng)當重視情感喚醒

人之所以是高級動物，是因為在面對各種事物的時候有屬于自己的情感。而英語是一門人文學(xué)科，不管是什么內(nèi)容，都蘊含著的一定的情感。所以，教師不妨將這一特征作為切入點，采用一定手段喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“Colour”的時候，教師就可以在教學(xué)前設(shè)計開展小型調(diào)查活動，調(diào)查內(nèi)容為“我最喜歡的顏色”。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計好后，教師可購買一些相關(guān)顏色的繩子，借助其開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果將準備好的繩子分發(fā)下去。在拿到自己喜歡的顏色的繩子后，學(xué)生會獲得一種滿足感。此時教師就可提出問題：“Howdid you feel when you got the rope？”這個問題是在問學(xué)生的感受，有的回答高興，有的回答滿足，還有的回答喜悅?！癉oyou like the rope or the color of the rope ？”教師接著提問。學(xué)生如是答道：“Love color.”“那顏色用英語怎么說？”顯然這個問題對于學(xué)生而言“超綱”了，一個個目瞪口呆地看著教師，并在回過神之后回答：“我不知道?！苯處煷藭r順勢引入英語單詞，便可順利獲得理想的教學(xué)效果。之所以會產(chǎn)生這種教學(xué)效果，是因為教師分發(fā)下去的繩子喚醒了學(xué)生的情感，而擁有了情感的學(xué)生將知識學(xué)習(xí)當作自己的事兒，認為不是教師在給自己講知識，而是自己需要這些知識恰好教師在講，所以會主動積極地參與到教學(xué)活動中，積極與教師進行互動。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，教學(xué)方式、方法至關(guān)重要。本文從信息技術(shù)、游戲活動、問題設(shè)計、故事化教學(xué)四個角度，深入分析小學(xué)英語教學(xué)策略，以增強英語教學(xué)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松、牢固地掌握英語知識和技能。

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