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        高中生物課堂小組合作探究學(xué)習(xí)方法分析

        2022-07-17 12:40:45張麗芳
        關(guān)鍵詞:生物課堂小組合作高中生物

        張麗芳

        摘要:隨著新課改的不斷深入和發(fā)展,教學(xué)的主體逐漸由教師過渡為學(xué)生,教學(xué)方式也變得豐富多彩,小組合作就是其中的一種。小組合作就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物是高中時期非常重要的一門學(xué)科,在高考中占據(jù)很高的比例,嚴(yán)重影響學(xué)生能否順利進(jìn)入理想的大學(xué)校園。在高中生物教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:高中生物;小組合作;生物課堂

        在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式,課堂教學(xué)沉悶枯燥,學(xué)生參與的積極性較差,不利于學(xué)習(xí)水平的提升。教師在教學(xué)中對于這個情況,要為學(xué)生改變教學(xué)模式,改變教學(xué)現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)模式,在高中生物教學(xué)中受到了廣泛運(yùn)用,其在生物教學(xué)中也發(fā)揮中非常重要的作用,小組合作在生物教學(xué)的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了明顯的提升。

        一、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義

        在高中生物教學(xué)中,教師科學(xué)運(yùn)用小組合教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠通過合作交流來提升學(xué)習(xí)興趣。自主參與到知識學(xué)習(xí)與探索過程中,不同的合作學(xué)習(xí)模式也培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,不但知識學(xué)習(xí)能力得到了有效提升,交流能力與團(tuán)隊意識也得到了有效的培養(yǎng)與提升[1]。

        二、高中生物課堂小組合作的探究策略

        1.合理進(jìn)行分組提升教學(xué)效率

        在高中生物教學(xué)中,有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究性的知識,教師可以有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,讓學(xué)生能夠共同探究知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以把自己看成科學(xué)家,與同學(xué)們一起探索知識,研究知識,通過實(shí)驗探究科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程,通過小組合作順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)會生合理安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)探索過程中,通過小組合作提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同時,也能夠讓學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)過程鍛煉思維散發(fā)能力,學(xué)生交流能力以及團(tuán)隊合作能力都能夠得到有效的提升[2]。

        例如,教師在教學(xué)高中生物中《細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性》這部分內(nèi)容時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方式,這部分知識以實(shí)驗探究為主,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索細(xì)胞結(jié)構(gòu),不同種類的細(xì)胞不同之處。以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組合作實(shí)驗過程中,不做實(shí)驗的學(xué)生可以通過同學(xué)的實(shí)驗過程進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗步驟,通過觀察糾正,來提升實(shí)驗成功率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

        教師在高中生物教學(xué)中,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到一些問題時,及時為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前,應(yīng)該為學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠?qū)χR充滿學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中,提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

        例如,在教學(xué)高中生物中《基因染色體上》這部分知識過程中,教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前,為學(xué)生簡單講解知識,然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),結(jié)合課本共同學(xué)習(xí)探索基因染色體的重要作用,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識過程中,隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,及時給予指導(dǎo),讓學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù),提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        3.運(yùn)用多樣式小組合作學(xué)習(xí)方式

        在高中生物教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)模式受到了廣泛的運(yùn)用。教師在教學(xué)中,長期使用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),長時間的積累會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生審美疲勞,小組合作學(xué)習(xí)模式也是一樣。所以教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)質(zhì)量能夠明顯的提升。學(xué)生在不同環(huán)境下學(xué)習(xí),也能夠讓學(xué)生在不同角度看待知識,學(xué)習(xí)知識,讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)過程中的新鮮感,學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到保持與提升。小組合作學(xué)習(xí),也存在著非常多的種類,如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生實(shí)驗效果;問題討論合作學(xué)習(xí)模式,能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生思維能力以及交流能力得到明顯提升;還有就是組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論學(xué)習(xí)模式,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,提升學(xué)生辯論能力等等合作學(xué)習(xí)模式,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計選擇合作學(xué)習(xí)模式方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        例如,教師在教學(xué)高中生物中《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分內(nèi)容時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。DNA在人們生活中并不是十分陌生的詞語,但是學(xué)生對于其的了解并不是十分詳細(xì)。教師可以為學(xué)生提出問題,讓學(xué)生根據(jù)生活中所了解的DNA知識結(jié)合課本知識,以小組合作交流學(xué)習(xí)模式,來總結(jié)DNA的作用與意義,提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

        三、結(jié)束語

        總而言之,在高中生物教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠讓學(xué)生培養(yǎng)對于知識的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)過程中。小組合作學(xué)習(xí)模式不但能夠提升學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力,團(tuán)隊合作能力以及交流能力,學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠得到全面培養(yǎng)與提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚文廣.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究.2019(12).

        [2]戴偉琴.高中生物教學(xué)中提高學(xué)生參與度的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016(17).

        [3]孫文晶.利用小組合作探究提高初中英語教學(xué)的有效性[J].明日風(fēng)尚.2018(21)

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