孫惠娟

【摘要】與幼兒教學(xué)課堂相比，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展更能調(diào)動(dòng)幼兒興趣，提高幼兒參與熱情。在學(xué)前教育中，引導(dǎo)幼兒自主參與活動(dòng)可以幫助幼兒拓展視野，增強(qiáng)身體素質(zhì)，幼兒的觀察能力與動(dòng)手能力也在參與自主活動(dòng)過(guò)程中，得到潛移默化的培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，有利于幼兒教學(xué)效果的全面彰顯，為幼兒未來(lái)各方面的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)呼吁幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，正確引導(dǎo)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式，從而充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)活動(dòng)對(duì)于幼兒各項(xiàng)能力均衡發(fā)展的助益作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;運(yùn)動(dòng)資源;應(yīng)用策略

引言

幼兒時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)豐富多樣的運(yùn)動(dòng)，可以使孩子們的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力不斷提升。因此，在幼兒教學(xué)中融合運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的興趣具有重要意義。但當(dāng)前許多幼兒教師對(duì)激發(fā)與培養(yǎng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)興趣的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)幼兒自主參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)作用減弱。長(zhǎng)此以往，將不利于幼兒強(qiáng)健的身體素質(zhì)與靈活的動(dòng)手能力的養(yǎng)成。幼兒教師需在日常教學(xué)中，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)多元化的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)強(qiáng)化幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、幼兒參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

（一）運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

運(yùn)動(dòng)是幼兒茁壯成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。相較于課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒有著更大的吸引力。通過(guò)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，幼兒可以在自主選擇活動(dòng)形式中釋放壓力，消除煩惱，從而獲得愉悅的情緒與飽滿的精神狀態(tài)。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)基于幼兒的年齡特征與運(yùn)動(dòng)水平合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式，對(duì)于活動(dòng)量差的孩子，可以因地制宜的為他們?cè)O(shè)計(jì)一些活動(dòng)量教學(xué)的游戲，如益智類(lèi)游戲等。通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)活動(dòng)的設(shè)置，有助于強(qiáng)化幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)鍛煉科學(xué)性，幫助幼兒在高趣味性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中強(qiáng)化身體素質(zhì)，增強(qiáng)身體適應(yīng)力與免疫力，從而使幼兒的身心健康水平得到全面提升。

（二）運(yùn)動(dòng)活動(dòng)可以提升幼兒觀察能力與動(dòng)手能力

幼兒年紀(jì)小，具有一定認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)能力，且對(duì)外界環(huán)境充滿旺盛的好奇心與探索欲望。教師應(yīng)基于幼兒的特征，鼓勵(lì)引導(dǎo)其走出課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，形式豐富多彩的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)提升幼兒格物致知的能力與探索實(shí)踐的能力。

（三）運(yùn)動(dòng)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒時(shí)期是幼兒身體智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)多元化的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，幼兒的力量、協(xié)調(diào)、平衡、耐力等身體方面的素質(zhì)可以得到增強(qiáng)，創(chuàng)造力、判斷力、記憶力、以及想象力能獲得迅速提升，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)等在潛移默化中逐漸養(yǎng)成;人際交往能力、溝通能力、共情能力等文化素質(zhì)可以在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)得到全面提升。

二、幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展面臨的問(wèn)題

（一）政策與幼兒園實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

《幼兒園工作條例》明確規(guī)定，"全面發(fā)展幼兒身心、智力、道德、美育"。幼兒教育屬于學(xué)前教育的重要階段，多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該以智力教育為主，開(kāi)發(fā)幼兒智力為目標(biāo)，名義上排名第一的體育實(shí)際上讓位于排名第二的智力教育。此外，許多家長(zhǎng)不希望他們的孩子在"起跑線"上輸?shù)簦驗(yàn)樗麄兪艿街袊?guó)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育思想的束縛。因此，幼兒園為了爭(zhēng)奪學(xué)生，盲目迎合家長(zhǎng)對(duì)"知識(shí)教育"的需求。在教育實(shí)踐中，忽視了運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，顛倒了幼兒的身心發(fā)展過(guò)程，把最重要的身體健康教育放在智力教育后，致使幼兒在一定程度上錯(cuò)過(guò)各種身體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期。此外，教師對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)也影響了幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子越發(fā)溺愛(ài)對(duì)幼兒教師的觀念帶來(lái)了巨大的壓力，促使幼兒園更加重視安全教學(xué)。特別是在活動(dòng)范圍廣、運(yùn)動(dòng)量大的情況下，教師往往在活動(dòng)過(guò)程中考慮到安全的問(wèn)題導(dǎo)致在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)畏首畏尾，這也極大地限制了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展。

（二）缺乏幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)體系

在當(dāng)前幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在上課時(shí)間隨意，活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一課程指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的課程體系指導(dǎo)等問(wèn)題。幼兒教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，大多只偏重了活動(dòng)的娛樂(lè)功能，未能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教育價(jià)值，偏離了教育的屬性。在課程組織中，班級(jí)往往是集體教學(xué)的單元，很少有自由選擇合作伙伴的機(jī)會(huì)，幼兒的差異和個(gè)人發(fā)展需求沒(méi)有得到反映。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，以保護(hù)為目的的"放牧式"教學(xué)盛行，導(dǎo)致幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新中缺乏紀(jì)律性，甚至出現(xiàn)課堂外現(xiàn)象。因此，構(gòu)建有利于幼兒全面發(fā)展的幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，并將其轉(zhuǎn)化為各種教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。

（三）幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)器材匱乏

工欲善其事必先利其器，幼兒園的場(chǎng)地及硬件設(shè)施是幼兒參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重要物質(zhì)條件。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園的體育器材明顯不足。首先是運(yùn)動(dòng)硬件設(shè)備數(shù)量不多，上課的幼兒只能輪流進(jìn)行參與;其次，運(yùn)動(dòng)硬件設(shè)備類(lèi)型單一，體育器材相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只有少數(shù)大型滑坡類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)器材和一些小型運(yùn)動(dòng)器材，運(yùn)動(dòng)器材的缺乏很大程度上影響了幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新的正常開(kāi)展。調(diào)查表明，在影響當(dāng)前幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量的七大因素中運(yùn)動(dòng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地太小、缺乏運(yùn)動(dòng)活動(dòng)器材、缺乏體育教材等四項(xiàng)已成為其重要因素。此外，若幼兒園中場(chǎng)地小，班級(jí)多，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)易因推搡擁擠導(dǎo)致安全事故。

（四）幼兒教師高素質(zhì)師資人才缺乏

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，從事幼教工作的大多數(shù)女性，男性少見(jiàn)。因此，幼兒園的體育教師也都是女性，沒(méi)有男性教師。但是男性也有其自身的有點(diǎn)在幼兒教育工作中，男性教師可以帶給幼兒更多的安全感，可以幫助幼兒塑造堅(jiān)強(qiáng)的人格，使幼兒可以平衡發(fā)展。尤其是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新方面，男學(xué)前班教師比女學(xué)前班教師具有更多的優(yōu)勢(shì)。此外，幼兒教師中本科以上學(xué)歷或?qū)I(yè)少之又少，有的甚至參加過(guò)一些短期培訓(xùn)課程，可見(jiàn)幼兒園教師的教育水平和專業(yè)素質(zhì)較低。教師的教育水平和專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到孩子能力的培養(yǎng)水平。沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)教育的教師或者教育水平較低的教師，不能掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也不能意識(shí)到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新對(duì)幼兒的重要性，因此在組織時(shí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

三、幼兒園運(yùn)動(dòng)資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好運(yùn)動(dòng)環(huán)境

1、強(qiáng)化思想意識(shí)，提升活動(dòng)熱情

為充分調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性，幼兒園需全面增強(qiáng)對(duì)幼兒體育重要性的認(rèn)識(shí)，豐富運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)備，切實(shí)落實(shí)體智并重。首先，幼兒教師應(yīng)貫徹五育并舉理念，提高兒童體育的意識(shí)。幼兒園應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)對(duì)兒童全面發(fā)展的重要性。讓家長(zhǎng)與教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的非凡意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)。積極搭建幼兒與父母交流的平臺(tái)，改變家長(zhǎng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的觀念。例如，園方可以舉辦親子運(yùn)動(dòng)賽事，拓展平衡木、綁腳賽跑等親子運(yùn)動(dòng)，積極與家長(zhǎng)溝通，在家園共育中促進(jìn)學(xué)生平衡能力的培養(yǎng)。其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，不流于形式。積極改善幼兒的身體健康狀況，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替。對(duì)幼兒健康做出科學(xué)的評(píng)估，這不僅會(huì)引起教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重視，也有利于加強(qiáng)教師教育的積極性，使其更好地完善運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

2、充分拓展活動(dòng)空間

為提升幼兒園現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)設(shè)備及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的利用率，幼兒園應(yīng)充分利用空中、地面空間，通過(guò)吸附、懸掛、架高運(yùn)動(dòng)器械，最大化地拓展活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)項(xiàng)目。例如，大班戶外投擲活動(dòng)"打柿子"源自霜降節(jié)氣吃柿子的習(xí)俗。老師將自制"柿子"掛在高空處，利用后院的四角立柱對(duì)不同高度的空間進(jìn)行劃分，讓孩子們進(jìn)行向遠(yuǎn)處揮臂的技能練習(xí)。不同高度的垂掛物能滿足不同幼兒的投擲能力的發(fā)展差異，讓所有幼兒都有機(jī)會(huì)在自己的原有水平基礎(chǔ)上進(jìn)行投擲練習(xí)，獲得參與感和成就感。而且，這樣能引導(dǎo)幼兒自然分組，確保安全，也方便教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行分組指導(dǎo)。

3、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、劃分場(chǎng)地

小場(chǎng)地更需要合理規(guī)劃、科學(xué)分區(qū)，以達(dá)到最大化、最優(yōu)化使用的目的。根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)需要，教師可以進(jìn)行不同的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，使場(chǎng)地布局集中、緊湊，便于組織教學(xué)。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中教師可根據(jù)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的不同階段設(shè)置不同區(qū)域?；顒?dòng)開(kāi)始，可以設(shè)置梯形熱身區(qū)，方便幼兒在此進(jìn)行熱身活動(dòng)。當(dāng)熱身練習(xí)結(jié)束后，幼兒站在梯形上，面向教師集合，方便觀看教師示范，這里又變成了集合區(qū)?；顒?dòng)中，動(dòng)作練習(xí)區(qū)應(yīng)處于場(chǎng)地中央。而根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，可安排不同運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平的幼兒在動(dòng)作練習(xí)區(qū)的四周邊角，圍繞不同目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。如果進(jìn)入自由游戲環(huán)節(jié)，動(dòng)作練習(xí)區(qū)又可以自然變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)區(qū)。例如，在投擲活動(dòng)"打鴨子"中，場(chǎng)地可設(shè)計(jì)成圓圈形，幼兒站在圈內(nèi)或圈外，向圓心目標(biāo)投擲，通過(guò)擊中移動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到練習(xí)投準(zhǔn)的目的。再如，在投擲活動(dòng)"蛤蟆跳井"中，結(jié)合了井底之蛙的故事，教師設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)狹長(zhǎng)的長(zhǎng)方形"井"，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒向遠(yuǎn)方投擲，當(dāng)達(dá)到一定距離，就可以不做井底之蛙了。此內(nèi)容可以通過(guò)調(diào)整起投線與"井"的距離，逐步提升幼兒的投遠(yuǎn)能力。

4、打破園所邊界，利用社區(qū)資源

在幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很多運(yùn)動(dòng)活動(dòng)老少皆宜。幼兒園可以挖掘社區(qū)資源，開(kāi)展"運(yùn)動(dòng)手拉手"活動(dòng)，一方面邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)孩子們一同感受民間體育游戲的樂(lè)趣。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)不斷創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式

培養(yǎng)幼兒自主性的號(hào)召隨著幼兒教育受關(guān)注度的不斷提升逐漸增強(qiáng)。作為新時(shí)代幼兒教師要結(jié)合時(shí)代背景，與時(shí)俱進(jìn)積極探索創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式。不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)不同。小班幼兒年紀(jì)幼小，控制能力與合作意識(shí)較弱適合如“扔紙飛機(jī)”、“踩影子”、“拾沙包”等規(guī)則簡(jiǎn)單且趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。中班幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，身體各項(xiàng)素質(zhì)不斷強(qiáng)化，更適合"老鷹捉小雞"、"跳皮筋"、“打沙包”等可以鍛煉了幼兒動(dòng)作的靈活性以及反應(yīng)能力的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)幼兒不同年齡階段特點(diǎn)，選取玩法不同、規(guī)則難度不一的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，可以充分滿足幼兒興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)幼兒能力發(fā)展。

（三）加強(qiáng)場(chǎng)地與器材的投入

幼兒園條件、體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備投入是幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保障。幼兒園資金和體育設(shè)施設(shè)備的缺乏，直接影響到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的效果和幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。教育部門(mén)可以發(fā)布強(qiáng)制性規(guī)定，提高幼兒園的教育門(mén)檻，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備和活動(dòng)的監(jiān)管，淘汰只注重利潤(rùn)、忽視幼兒教育綜合發(fā)展目標(biāo)的幼兒園，并增加對(duì)幼兒體育基礎(chǔ)設(shè)施和裝備的投入，鼓勵(lì)和支持幼兒園將社會(huì)資源納入體育教育。幼兒園也應(yīng)因地制宜，結(jié)合現(xiàn)有硬件設(shè)備的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源。例如，沙箱區(qū)域可以滿足和發(fā)展孩子的內(nèi)心需求和創(chuàng)造力;滑板等裝備區(qū)可滿足鉆孔、攀巖等一系列運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新。塑膠操場(chǎng)上能滿足幼兒每天早上鍛煉，體育鍛煉等等。此外，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮想象力，充分利用取之不盡的天然材料，突破和發(fā)展傳統(tǒng)體育裝備，創(chuàng)新和改變不同裝備的使用方式，充分發(fā)揮體育裝備的作用。例如，沙袋不僅可以投擲，還可以作為頭部平衡練習(xí)、地面跳躍練習(xí)的標(biāo)記，甚至可以作為訓(xùn)練幼兒跑步能力的接力棒。教師通過(guò)裝備的創(chuàng)新式應(yīng)用，可以進(jìn)一步豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教學(xué)效果。

（四）將課程游戲化理念融入幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中

1、寓教于樂(lè)，開(kāi)展趣味類(lèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

游戲以其趣味性、愉悅性等特性，吸引游戲者樂(lè)此不疲地自愿加入。玩游戲的人為了快樂(lè)而游戲，為追求輕松、愉快、自由的體驗(yàn)，自愿加入游戲并陶醉其中。游戲是孩子的天性。有了游戲的情緒體驗(yàn)，幼兒可以更好地投入到活動(dòng)中，刺激幼兒發(fā)展自己能力，讓幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)、技能，同時(shí)保證幼兒機(jī)體正常發(fā)育和身體的健康，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在健康中得到發(fā)展。通過(guò)將課程游戲化融入幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中有利于在激發(fā)幼兒對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，在此基礎(chǔ)上可以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展，通過(guò)這種方式可以讓幼兒有自主、愉悅的體驗(yàn)，讓課程更加有趣、豐富、有價(jià)值，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒專注投入，滿足幼兒需要，適宜幼兒發(fā)展，使幼兒在潛移默化中獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)走平衡木、蒙眼走路等趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)。平衡木不僅是體育器材，更是感統(tǒng)訓(xùn)練器材。孩子走在窄的木板上面，會(huì)不自覺(jué)地將手臂打開(kāi)，前庭器官接受了剌激，并發(fā)出了積極信號(hào)，有利于幼兒平衡能力的提升。除此之外，像呼啦圈、跳房子等活動(dòng)也是幼兒園日?；顒?dòng)之一，這些也都是明顯可以鍛煉幼兒身體素質(zhì)小游戲，教師可以適當(dāng)安排鍛煉，寓教于樂(lè)，在游戲的愉悅體驗(yàn)中促進(jìn)幼兒平衡能力的養(yǎng)成。

2、積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)體育游戲情景，師幼共同生成多樣化運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容

基于幼兒身邊資源生成的豐富多樣的體育游戲，更易得到幼兒的喜愛(ài)。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給予幼兒如木塊、繩子、橡皮泥等生活中常見(jiàn)的材料，并通過(guò)與幼兒的交流商討引導(dǎo)幼兒自主探索具有一定趣味性及鍛煉意義的活動(dòng)規(guī)則，然后在此基礎(chǔ)上為其營(yíng)造適宜的具有一定探索性的游戲環(huán)境。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，教師與幼兒交流游戲新的，討論游戲不足與改進(jìn)方法，讓幼兒在獲得身體素質(zhì)強(qiáng)化的同時(shí)，促進(jìn)幼兒思維能力的增長(zhǎng)。

（五）利用自然資源，設(shè)計(jì)親自然綜合性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

親自然主題運(yùn)動(dòng)是以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹诵牡木C合性活動(dòng)，一方面，幼兒園可以充分利用戶外環(huán)境資源，設(shè)計(jì)結(jié)合戶外環(huán)境開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如：在花臺(tái)上走平衡，在樹(shù)林中繞物跑，在石板路上跳躍等。在戶外環(huán)境中，通過(guò)親自然運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)能力。另一方面，在親自然的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們組織幼兒徒步、公園運(yùn)動(dòng)會(huì)、采摘水果等活動(dòng)，不僅能為孩子們創(chuàng)造親近自然的機(jī)會(huì)，更在活動(dòng)中鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，弘揚(yáng)體育精神，歷練意志品質(zhì)。在開(kāi)發(fā)自然資源進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師要充分挖掘幼兒園和社區(qū)資源中的有效教學(xué)資源。親自然綜合性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒園教學(xué)工作者首先要充分挖掘幼兒園附近的自然資源，實(shí)地分析環(huán)境資源，如幼兒園戶外的沙水區(qū)、四季的植物、果園、飼養(yǎng)區(qū)等。再者，活動(dòng)開(kāi)展要給予兒童親身體驗(yàn)、自主探索的空間?！吨改稀返?說(shuō)明"中明確指出："幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要"在親自然課程中，老師為孩子們提供可感受和操作的材料，讓孩子們?cè)谂c材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中積累方法。當(dāng)孩子們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，若這個(gè)問(wèn)題恰好在兒童的"最近發(fā)展區(qū)"，老師應(yīng)給予孩子們自主探索的空間，通過(guò)多種方式嘗試解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，提升解決問(wèn)題的能力。再者，幼兒在參與親自然運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師的角色因運(yùn)動(dòng)場(chǎng)境而不同，教師可以是觀察者，觀察孩子的情緒情感、行為表現(xiàn)等;教師也可以是玩伴，和孩子們一起探索事物的奧秘，充分參與其中;教師還可以是支持者，從精神層面到場(chǎng)地、材料等硬件方面給予兒童支持;教師亦是引導(dǎo)者，以啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子自主探索、深入思考。教師富有意義的引導(dǎo)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，能層層深入地引發(fā)孩子的好奇與好學(xué)，能支架孩子自主解決問(wèn)題。因此在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要適宜引導(dǎo)，發(fā)展兒童的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

豐富多彩的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒的身體素質(zhì)的增強(qiáng)與動(dòng)手實(shí)踐能力的提高具有重要意義。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)讓幼兒著眼于室外，由室內(nèi)走向室外，走向室外的每一個(gè)角落，從封閉的空間走向戶外自然，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。讓孩子在如新生嫩芽的幼兒時(shí)期就激發(fā)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，奔跑在燦爛的陽(yáng)光下，徜徉在運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的歡聲笑語(yǔ)里，是我們共同的期待。

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