翟麗婷

摘要：教師在小學體育教學活動中要結合小學生的心理、生理發(fā)展特征與規(guī)律，合理設定趣味性的體育運動項目、活動，無形中滲透快樂體育理念，在體育活動中實現(xiàn)勞動教育、智育、美育的融合，讓學生在體育訓練中實現(xiàn)全方位成長，學會創(chuàng)造性地獨立、主動參與體育訓練，提升學生的綜合素質?；诖耍疚脑敿毞治隽丝鞓敷w育理念在小學體育教學中的實踐策略。

關鍵詞：快樂體育理念;小學體育教學;實踐

引言

從現(xiàn)如今體育鍛煉的形勢來看，體育鍛煉成為當下每個年齡群體的必然任務，研究表明，學生群體的身體素質呈逐年下降的趨勢。因此，在小學體育教學中培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識至關重要。根據(jù)以往的教學實踐，學生參與體育鍛煉的積極性仍有很大的提升空間，再加上教師教學方法的落后，導致體育課堂教學索然無味。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須深入落實“快樂體育”的教學理念和方法，培養(yǎng)學生濃厚的體育鍛煉興趣，以促使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

1快樂體育在小學體育教學中的應用價值

1.1引導學生樹立終身體育的科學理念

在小學體育教學過程中，學生才是重要的學習主體。作為教學引導者，教師應該注重全面創(chuàng)新以及變革體育教學模式，科學培育學生終身體育的觀念與認知。事實上，對于小學生而言，終身體育理應成為他們每個人的發(fā)展目標。但在具體的學習過程中，可能囿于體育教學模式的單一或者機械等問題，學生難以激發(fā)自身的內在情感，也難以感受到體育帶來的快樂。為此，教師要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，積極創(chuàng)設快樂的體育情境，引導學生充分感受到體育課程中的快樂因素，能夠從深層次來幫助學生建構科學的終身體育的認識。

1.2快樂教育理念能夠達到寓教于樂的教育效果

“興趣是最好的老師”，只有有效增強小學體育教學活動的趣味性，小學生才能更專注地投入體育訓練活動中，從而取得理想的鍛煉效果。由此可見，在小學體育教學中融入快樂教育理念能夠達到寓教于樂的體育教育效果，激發(fā)學生參與體育運動的興趣和情感，讓學生在相互合作、探究中真正有所領悟與成長[1]。

2快樂體育理念在小學體育教學中的實踐策略

2.1趣味導入，激發(fā)興趣

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，好的開始可以讓學生的情緒活躍起來，行為積極起來。而如果起始環(huán)節(jié)較為平實無華，學生很難感受到體育課程的吸引力，自然也就不會投入較多的精力。因此，在小學體育教學過程中，教師要秉承快樂體育理念，優(yōu)化課堂導入方式，提高學生的學習欲望，讓學生發(fā)現(xiàn)體育學習的樂趣，讓他們對體育的固有印象產(chǎn)生一定的改觀，從而使學生能夠以積極的狀態(tài)投入課堂學習中，學習體育技能，感受運動的樂趣。例如：我用快樂體育教學方式來進行“100米加速跑”的教學。首先，我會精心設計導入環(huán)節(jié)，除了讓學生站好隊形，進行原地踏步和齊步走的練習外，還會讓學生散開隊形，進行自由隨心的個性化活動。比如，做模仿動物發(fā)出聲音的活動，又如，學生可以盡情地奔跑或唱歌，以此來讓學生的身心處于最佳的放松狀態(tài)。之后，我會讓學生進行原地擺臂的訓練，并為學生進行形象的展示，以掌握跑步的基本動作。進而，在學生掌握基本動作的基礎上，我再組織學生進行接力比賽，發(fā)揮學生的團隊合作精神，從而有效培養(yǎng)學生的團隊合作能力。最后，我再讓學生進行加速跑練習。通過這樣的方法，不但能夠有效提高學生的學習效率，而且有助于培養(yǎng)學生濃厚的體育鍛煉興趣[2]。

2.2創(chuàng)設生活化的體育教學情境

在小學體育教學過程中，生活化教學情境的運用，能夠最大限度激發(fā)學生的體育學習興趣，也有利于全面優(yōu)化學生的體育學習實效。事實上，小學體育中的很多內容都源于學生的生活實踐。積極從生活實踐中來挖掘有價值的體育內容，容易激發(fā)和調動學生的體育學習興趣，也有利于保障學生的體育學習質量。為此，教師要結合小學體育教學的具體方向，科學結合學生的生活認知實踐，積極利用一些生活化的內容，更好地激發(fā)學生的體育學習興趣。比如，在體育教學中，教師可以將學生日常排隊的情形運用其中。學生對這一排隊情形是較為熟悉的。教師將排隊情形與具體的體育內容進行結合，引導學生從熟悉的日常情境著手來開展體育訓練，這樣既能夠保障體育訓練的整體成效，也有助于夯實學生的體育認知興趣，提高體育課堂的整體教學效率。

2.3創(chuàng)編小學體育游戲

要想在小學體育教育活動中全面滲透快樂體育理念，學校、教師需要重視創(chuàng)編小學體育游戲，增強小學體育活動、體育項目的趣味性，讓小學生在愉快的氛圍中增強體質，促進學生身心健康發(fā)展。在小學體育游戲創(chuàng)編過程中，教師要明確體育教育的任務與教育目的，選擇適合小學生發(fā)展的體育游戲材料，讓體育游戲規(guī)則與游戲模式更簡單;在體育游戲活動中融入一些智力教育因素，有目的地鍛煉小學生的身體素質，提高體育課堂教學質量。教師可以把學生學習某項技術或動作、做體育準備活動、集中小學生注意力作為體育教育的目標，并設定相應的體育游戲素材、內容，設定一些趣味性、娛樂性比較強的體育游戲與體育動作，讓小學生能夠以最放松的狀態(tài)投入體育活動中。同時，教師還可以在體育游戲活動中融入漢字游戲，在發(fā)展學生智力的同時，幫助他們掌握更多體育運動技能，也可以在體育活動中模仿實際生活中的勞動情景。無論是體育游戲活動的準備活動，還是體育游戲的隊列變化及路徑選擇，教師都要明確體育游戲勝利和失敗的界限，合理策劃體育游戲的規(guī)則與安全，讓學生在開動腦筋的過程中鍛煉自己的身體素質[3]。

2.4巧妙使用體育技術動作的口訣

在體育教學的過程中，存在很多難度比較大的體育動作。若教師采用機械化的教學方式，試圖引導學生來進行機械化的記憶與認知，則無疑會影響學生的體育學習興趣，也難以優(yōu)化學生的體育學習質量。為此，教師可以依托于體育技術動作來巧妙使用一些口訣。所謂口訣，就是指教師可以將一些相對較復雜的體育動作整合起來，編成朗朗上口的口訣，引導學生在口訣的指引下進行科學訓練，切實提升學生的體育學習質量，全方位培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。當然，教師也可以邀請學生進行口訣編創(chuàng)。小學生集體智慧的力量是非常大的。在具體的體育授課實踐中，教師完全可以指導學生進行口訣編創(chuàng)，或采用兒歌的方式熟悉記憶體育動作，或采用繞口令的方式進行熟練記憶，或采用俏皮話的方式。對于表現(xiàn)好且最終被教師采納的口訣，教師要給予學生相應的獎勵，通過賞識教育的方式來激發(fā)學生的信心，不斷發(fā)揮榜樣的作用和力量。

結語

綜上所述，教師要注重在小學體育教育活動中融入快樂體育理念，為小學生構建一個輕松、愉快的體育運動氛圍，把體育活動的主導權交給小學生，讓他們在體育鍛煉、思考中真正獲得提升與成長，促進自己身心健康發(fā)展，展現(xiàn)快樂體育理念的教育優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]韓霞.快樂體育理念在小學體育教學中的應用探討[J].科普童話，2019（46）：63.

[2]陳米良.“快樂體育”理念在小學體育教學中的巧妙應用[J].體育風尚，2019（11）：129.

[3]甘培林，何倩.基于“快樂體育”理念在小學體育教學中的應用分析[J].當代家庭教育，2019（27）：161.