覃艷敏

摘要：教學質量的高低與課堂教學的有效性息息相關。想要實現高中英語教學的有效性，“課堂觀察”未嘗不是一種值得借鑒的教學方法。具有一定原則性、系統(tǒng)性、協作性和程序性的“課堂觀察”教學方法，能直觀看到課堂的教學效果。作為高中英語老師，應該不斷思考改進自己的教學方法，關注班里每個學生對英語知識的掌握程度，著重提高學生的綜合素質能力，達到高效教學效果。因此，本文對以“課堂觀察”為窗口提升高中英語教學的有效性進行策略探析。

關鍵詞：高中英語;課堂觀察;教學有效性

高中英語課堂以“課堂觀察”為窗口進行教學，搭建師生有效互動溝通的橋梁，雙方相互影響與進步。課堂觀察可以被分為三大部分，包含了課前準備、課中觀察記錄及課后分析解答三個環(huán)節(jié)，可以及時發(fā)現課堂教學所存在的問題與不足，不斷改進促進教學質量的提升。

一、以"課堂觀察"為窗口提升高中英語教學有效性的意義

觀察，是加深對某一個人或某一件事的關注，看似簡單，但每個人對同一件事或同一個人都有自己的觀點看法。那何為課堂觀察？顧名思義，就是對高中英語課堂教學的情況進行及時的記錄、分析與研究，并在此基礎上探討如何提升學生的學習成績和提升課堂教學質量。

課堂觀察以學生課堂的有效學習為落腳點，主要關注高中英語課堂學生是如何學習的、用什么方法學習以及對知識的吸收程度如何。課堂觀察不是為了評價學生學習成績的高低，而是改進高中英語課堂教學，在有限的課堂教學時間里發(fā)揮其最大的價值。在整個課堂觀察過程中，師生有效互動交流，幫助教師明晰自己教學方法的得失所在，課后得以有方向性改進。以"課堂觀察"為窗口教學，既可以改進教師的“教”又可以提升學生的“學”，一舉兩得。

二、以"課堂觀察"為窗口提升高中英語教學有效性的策略實施

1、觀察分析學生綜合能力，貫徹切實可行的教學方法

在一個班級里，不同的學生對英語知識的掌握水平不一致，教師通過觀察分析學生的綜合能力，合理利用分層教學方法，讓高中英語教學水平更上一層樓。它使不同英語基礎的學生更明白自己應該從哪方面進行對英語的學習，達到準確的自我定位，能夠充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮其所學的價值。這種類型的教學方式無論是對于提高教學質量還是提升學生學習能力，都有很積極的引導意義[1]。

例如，在人教版高二英語第一冊的《Looking into the Future》一課中，教學目標以讀懂課文短篇閱讀的中心思想及學習新的單詞句型表達為主。教師以出自Burke的名言“You can never plan the future by the past.”作為課堂的引入，不要依照過去去計劃將來，自然而然引出課堂所學主題：Looking into the Future。在學生進行對課文思考閱讀時，教師根據分層教學原則，觀察分析學生綜合能力，將班里學生按知識水平掌握程度進行有效分層。教師分配不同難度系數的問題給到各層次學生，帶著問題在閱讀中找答案，符合學生能力水平范圍內的任務，一定程度上能提高學生的課堂參與度。至于對新的單詞句型的理解，學生除了平日多讀多記，教師在傳授知識時也應以更通俗易懂的方式進行教學，讓每個層次的學生都能直觀了解英語知識。

2、觀察學生的興趣愛好，巧設教學活動

英語口語表達能力非常重要，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在高中英語課堂教學中，觀察學生的興趣愛好，創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，像情景再現演繹、你問我答、口頭小作文等等。這一改傳統(tǒng)單調乏味的課堂教學，活躍課堂氛圍的同時增添學生對英語的學習興趣，在口頭表達英語的過程中，也相當于鞏固了以前所學習的知識[2]。

例如，在人教版高二英語第一冊的《Body Language》一課中，教學目標是讓學生學習了解不同國家的社會與文化，及相關身體語言的表達。教師以“How can we communicate with others when we can’t speak？”引出本課的主題：Body Language。通過對文章的快速閱讀，學生對不同國家社會與文化基本了解，以及相關身體語言所要表達的實際含義。教師創(chuàng)設情景再現演繹的教學場景，打亂寫著各個國家名的卡片讓學生隨機抽取，然后演繹其國家相關的身體語言表達是怎么樣的，讓臺下的學生根據表演者的Body Language推測是哪一國家。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，還對課堂知識進行了復習鞏固。

3、觀察學生課堂聽課效率，優(yōu)化課堂時間

提升課堂教學質量一個關鍵點就在于教師對課堂時間的有效分配，要求教師合理安排課堂時間，掌握好課堂教學節(jié)奏。教師要在有限的課堂教學時間里發(fā)揮教學的最大價值，觀察學生課堂聽課效率，減少一些不必要的教學過程，才能解決課堂時間總是不夠用的這一難題[3]。

例如，在人教版高二英語第二冊的《Food and Culture》一課中，教學目標是如何描述中國美食及如何向外國友人介紹中國美食。教師以中國四道美食菜肴的圖片進行課堂引入，當學生說出其對應的英文名稱后，教師引導學生列舉中國八大菜系。在此部分的課堂討論過程中，教師注意觀察學生對課堂的專注度，不用耗費太多的討論時間，在適當的時機公布正確答案。豐富課堂內容，在學習掌握了本課的基本句型后，提問學生當接待外國友人的時候，應該如何介紹菜肴？付錢的相關表達又是什么呢？通過小組合作的方式，在課堂有限的時間內發(fā)揮團隊協作能力，表達自己的觀點，最終分享討論成果，讓每個同學都積極參與到課堂中來。

三、結束語

以"課堂觀察"為窗口提升高中英語教學的有效性不是一朝一夕就可以完成的，對于課堂觀察教學方法的運用與完善是任重道遠的。這種新興的教學方法還需要教師教學方法的不斷改進，加之自身虛心學習不斷進步，以幫助學生實現減輕壓力的同時達到高效的學習成果。

參考文獻：

[1]張慧芳.課堂觀察法在高中英語教學中的應用闡述[J].中學生英語，2021（44）：140.

[2]劉才琪，解冰.基于課堂觀察的高中英語閱讀教學思維品質培養(yǎng)現狀研究[J].基礎外語教育，2021，23（01）：31-38+109.

[3]向華弈.課堂觀察在高中英語教學的實效性探究[J].校園英語，2018（25）：166.