賀林

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，探索有效的英語教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效化是當(dāng)前高中英語教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí)，高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，面對巨大的高考壓力，教師更要采取高效的方法進(jìn)行英語教學(xué)。在此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的英語學(xué)習(xí)能力，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，而思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從思維導(dǎo)圖的基本概念入手，分析核心素養(yǎng)之下思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的意義，并提出相關(guān)優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;課堂有效性

前言：

近年來，隨著社會(huì)對英語教學(xué)的愈加重視，高考英語難度也隨之提升。在這種背景下，就需要高中英語教師和學(xué)生一起重新探索最有效的課堂教學(xué)策略和英語學(xué)習(xí)方法。作為一種科學(xué)的信息管理方式，思維導(dǎo)圖通過將人大腦中的思維過程外化，形成具體的看得見的思維網(wǎng)絡(luò)。能夠讓人的思維更加清晰，提升思想的邏輯性和思想深度。所以在高中這個(gè)升學(xué)“分水嶺”階段，利用思維導(dǎo)圖提升高中英語課堂教學(xué)有效性就十分必要了。同時(shí)，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法不只是著眼于當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，還能讓他們在未來的英語學(xué)習(xí)中更加輕松。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語課堂中的重要意義

在新課程改革的影響之下，對高中英語教育教學(xué)提出了新的要求，不只要求發(fā)展學(xué)生的基本英語聽、說、讀、寫能力，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升英語實(shí)踐和應(yīng)用能力。如果學(xué)生沒有掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，擁有高效的課堂英語教學(xué)，英語教學(xué)目標(biāo)都將是紙上談兵。而在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，還能讓教師的教學(xué)更加合理清晰，這樣的規(guī)律的“教”與“學(xué)”之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率才能得到提升，英語素養(yǎng)才能得到發(fā)展。同時(shí)，在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖，不僅讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、詞匯語法句式、英語閱讀寫作得到優(yōu)化提升，還能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有效。同時(shí)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有章可循，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平。

二、核心素養(yǎng)背景下思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生處在理解和表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)傾向性和隨意性較大。所以教師在設(shè)計(jì)英語課程的時(shí)候，要通過生動(dòng)有趣的課堂環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有走神、注意力不集中的現(xiàn)象。面對這種情況就可以通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維延伸拓展，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)思維發(fā)散，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，在必修二Module 4“Fine arts-western，chines”英語教學(xué)中，可以以“中西文化的差異”為核心，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詞匯，可以根據(jù)季節(jié)、地域、美食進(jìn)行聯(lián)想，這個(gè)廣闊的想象空間中，學(xué)生就可以產(chǎn)生思維聯(lián)想，如節(jié)日文化差距“Mid-Autumn Festival中秋節(jié)”“Double Ninth Festival重陽節(jié)”等，這時(shí)候英語課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂于參與其中。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)之下的高中英語教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)由淺入深，逐漸循序漸進(jìn)的過程。這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)話題發(fā)表討論，各抒己見，提升課堂活躍度。例如，在學(xué)習(xí)必修一Module3“My first ride on a train”內(nèi)容時(shí)，可以合作開展以“旅途與交通工具”為主題的討論活動(dòng)，教師先繪制有關(guān)于“ride”的思維導(dǎo)圖，并融入旅途的相關(guān)因素，比如“Tourist attraction”“Transportation”等，學(xué)生在進(jìn)行旅途相關(guān)對話討論時(shí)，進(jìn)行合作探究，促進(jìn)了英語會(huì)話能力和英語實(shí)際寫作應(yīng)用能力的提升。通過這種把知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)的場景呈現(xiàn)給學(xué)生的思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生具體了解知識(shí)形成的邏輯和過程，親身體驗(yàn)英語文章對話的內(nèi)容和情節(jié)，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以展開創(chuàng)造性地英語場景想象，促進(jìn)英語思維的拓展。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深記憶

高中英語教學(xué)過程中，記憶力是十分重要的影響因素。英語作為一個(gè)人文學(xué)科，面對眾多的語言學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的記憶力可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，旁征博引，促進(jìn)英語思維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展。例如，在對選修六Module 5“Cloning”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合“未來生活與科技發(fā)展”，有創(chuàng)意的繪制思維導(dǎo)圖，如可以將“where”“who”“how”等與某一事物、事件分別對應(yīng)，加深學(xué)生的印象。然后可以讓學(xué)生在這種提綱式的思維導(dǎo)圖的指引下，進(jìn)行英語作文寫作。在這種清晰可見的思維導(dǎo)圖運(yùn)用模式下，學(xué)生的思維開始不斷發(fā)展。通過各個(gè)單詞之間的聯(lián)想記憶，學(xué)生記憶力得到了鞏固提升，同時(shí)還調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行不斷地發(fā)展，提高了英語學(xué)習(xí)效率和寫作能力。另外，學(xué)生的記憶力是需要不斷的進(jìn)行鞏固和發(fā)展的，要通過不斷的記憶聯(lián)系和思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想。所以教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在記憶單詞和學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖形式練習(xí)，不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，加深單詞之間的聯(lián)系。例如，根據(jù)單詞進(jìn)行變形，正反義詞拓展，應(yīng)用場景拓展等。這樣才能讓思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)和記憶練習(xí)中發(fā)揮作用。

（四）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)思維能力

思維導(dǎo)圖的使用者，不只是局限于教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。還可以在課外進(jìn)行英語思維拓展，豐富思維形式。比如說，在學(xué)習(xí)必修三Module 4“Sandstorms in Asia”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過一些常用的環(huán)保類的單詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式，讓學(xué)生建立有關(guān)自然災(zāi)害與環(huán)保的英語思維導(dǎo)圖。在這樣的思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，對課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了良好的理解和運(yùn)用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更加有章可循。

結(jié)語：

總之，發(fā)掘有效的高中英語課堂教學(xué)策略是當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的必然趨勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個(gè)人成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值。高中英語教師應(yīng)該為了建立有效課堂不斷努力探索，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的這種方式，為他們塑造廣闊的語言和邏輯思維能力平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。通過高效的英語思維導(dǎo)圖運(yùn)用課堂，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)，保證他們的全面發(fā)展。

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