聶歡

摘要：閱讀在小學英語中占據(jù)著十分重要的地位，但對于小學生而言存在著一定的難度。由于學生受到年齡、理解等方面因素的影響，存在閱讀障礙問題。而教師在此過程中應用情境教學能夠有效解決學生閱讀障礙問題，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生英語閱讀習慣，促使學生英語閱讀能力的提升?；诖耍疚脑敿毥榻B小學英語閱讀教學中的情境教學，希望能夠使學生輕松進行英語閱讀，提高英語閱讀教學質量和效率。

關鍵詞：小學;英語閱讀;情境教學

引言

教育最終的目的是推動學生的全面發(fā)展，以往受到應試教育定向思維的影響，大多數(shù)教師在實際教學過程中，教學方法缺少多元化，教學活動缺少趣味性，進而影響學生學習積極性，導致課堂效率不高。隨著新課改的不斷深入，素質教育的踐行，要求教師采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，促使學生的全面發(fā)展。而小學英語閱讀教學中情境教學的應用，有著十分顯著的優(yōu)勢，在促進學生閱讀能力提升的同時，滿足新課改和素質教育要求。

1小學英語閱讀教學中的情境教學必要性

小學英語學習中閱讀占據(jù)著十分重要的地位，而學生閱讀的關鍵是教師能夠進行正確的指導。所以，教師應要打破傳統(tǒng)定向思維的禁錮，采取具有趣味性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生英語閱讀能力的提升。應試教育下的英語教學單一，學生較為被動，無法激發(fā)學生的學習興趣，嚴重影響學生學習效率，從而無法滿足教學要求。在新課改要求下，教師需要充分意識到情境教學在小學英語閱讀中的重要性，積極探索符合學生實際情況的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，對學生起到啟發(fā)，從而推動學生的全面發(fā)展。因此，教師需要在小學英語閱讀教學中合理的利用情境教學，促使學生學習積極性的提升，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學生學習主觀能動性，進而能夠全員參與到課堂活動中，緩解學生的學習壓力，使學生擁有不怕苦，艱苦奮斗的決心，樹立良好的學習自信心[1]。學生在英語情境中，英語能力會得到明顯提升，同時還可以起到鍛煉學生反應能力以及英語聽說能力，促使學生能夠將所學英語運用在實際生活中，學會舉一反三，滿足教學大綱。另外，學生情境表演時還需要擁有團結合作能力。所以情境教學在小學英語閱讀教學中發(fā)揮著十分重要的作用。

2小學英語閱讀教學中的情境教學應用措施

2.1多媒體教學情境

經(jīng)濟的進步使社會發(fā)展改變，在一定程度上也推動了科技的快速發(fā)展，多媒體逐漸被融入在小學英語閱讀教學中，并受到了師生的認可和接受。教師可以在小學英語閱讀教學過程中，為學生營造良好的多媒體教學環(huán)境，加深學生知識印象，促使學生更好地理解英語文章。教師以多媒體的視頻、音頻等功能，向學生展示英語閱讀知識，能夠更好地集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生全身心投入到英語閱讀學習中，幫助學生獲得更多的英語知識。除此之外，教師還可以利用多媒體為學生展示英語閱讀內(nèi)容，鼓勵學生自主閱讀英文文章，使學生通過自己的理解掌握，文章主題和中心思想，進而促使學生英語閱讀能力的提高。另外，教師也需要結合學生實際情況，為學生選擇針對性的英語短篇小視頻，讓學生在多媒體情境下學習到更多的英語閱讀知識，進而建設高效英語課堂。

2.2游戲情境教學

教師在英語閱讀教學過程中，可以適當融入一些具有趣味性的小游戲，使學生通過游戲的方式，能夠更加喜歡學習英語閱讀，促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。例如，學生在學習《Good Habits》時，教師可以開展搶答競賽活動，鼓勵學生參與其中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師給予一定的獎勵，這樣才可以促使學生更加積極主動參與到英語閱讀中，拉進師生之間的關系，營造良好的學習環(huán)境，使學生學習到更多的英語知識。另外，教師可以充分利用學生好奇心和好勝心，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行角色扮演，通過表演的方式加深學生的印象，但在此過程中，教師需要指導學生認真閱讀材料，學生根據(jù)自己的理解扮演角色，促使學生表達能力的提升，樹立學習自信心，能夠將抽象的英語知識轉化為有趣的教學情境，使學生全面理解和掌握英語閱讀知識，提高英語綜合能力，推動學生的全面發(fā)展。

2.3生活化情境教學

隨著新課改的深入貫徹落實，對小學英語閱讀提出更為嚴格的要求，不僅需要學生學習英語知識，同時還需要推動學生的全面發(fā)展，提高學生的英語綜合能力。因此，教師在實際小學英語閱讀教學過程中，應要與時俱進，擁有正確的英語教育觀念，將情境教學與學生實際生活相聯(lián)系，指導學生能夠正確學習英語閱讀知識[2]。比如，學生在學習《Li Ming Comes Home》時，教師可以與學生實際生活相聯(lián)系，在生活化情境中促使學生英語閱讀興趣的提高。實際上，小學英語閱讀教學過程生活化情境教學的合理應用，能夠更好地集中學生注意力，使學生清楚的意識到教師所講解的內(nèi)容與自己的實際生活相關，減少學生對英語閱讀的抵觸心理。生活化情境教學的合理應用，能夠使學生將所學知識運用在實際生活中，幫助學生樹立學習自信心，更加愿意學習英語知識，進而促使學生學習能力的提升，增加學生閱讀欲望，進而推動小學英語閱讀教學工作的順利開展。

結束語

小學階段為學生英語學習的起始階段，教師需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)學生實際情況，采取情境教學方法，促使學生英語閱讀興趣的提升，為今后的深入學習夯實基礎。同時，為了滿足學生個性化學習需求，提高學生語言表達能力，教師需要為學生創(chuàng)設英語情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的英語閱讀知識，滿足新課改和素質教育要求的同時，促使教學質量和效率的提升。

參考文獻：

[1]胡碧琦.情境教學在小學中學段英語閱讀教學中的運用研究[D].揚州大學，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.001377.

[2]王成英.情境教學在小學英語閱讀與寫作教學中的運用[C]//.2020年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2020：2148-2150.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044825.