李小艷

摘要：針對新課改的提出，教育重心向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，成為教育教學(xué)中的重點。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點，對其全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時代教育背景，這就需要教師轉(zhuǎn)變固有思想，改善教學(xué)模式，取長補短，運用科學(xué)、高效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為日后物理學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師受長此以往的應(yīng)試思想，注重學(xué)生的成績。經(jīng)常會出現(xiàn)教師以自我為中心，課堂缺乏師生之間的有效交流以及缺少學(xué)生獨立思考的時間。針對教材內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況而進行知識擴展，導(dǎo)致學(xué)生在沒有完全掌握教材知識的下還要了解擴展知識，不利于學(xué)生提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力。久而久之，學(xué)生在這種情況下會逐漸失去學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，無法為日后物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改要求下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強調(diào)教育教學(xué)中要學(xué)生要占據(jù)主體地位。教師在傳授基本物理知識的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與物理課堂積極性，培養(yǎng)符合國家、社會的綜合性人才。這就需要教師更新教學(xué)思想，完善教學(xué)模式，積極引進學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的重要性。

1互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。物理觀念素養(yǎng)要求學(xué)生從物理學(xué)角度，形成關(guān)于物質(zhì)、運動、能量等的基本認(rèn)識?？茖W(xué)思維素養(yǎng)是從物理學(xué)視角，認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系，是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。我們在初中物理教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的改革，有效利用互動教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，我們根據(jù)物理教材內(nèi)容，為學(xué)生提出富有趣味性的互動討論課題，如“火車經(jīng)過身邊的聲音變化”“水的凝固與沸騰”等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗去討論物理問題，從而幫助他們在生活化討論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理觀念素養(yǎng)，并根據(jù)教師在互動討論中的物理學(xué)解釋，幫助學(xué)生逐漸建立科學(xué)思維，從而有效地促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“火車經(jīng)過身邊的聲音變化”的討論過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中的經(jīng)驗，共同討論火車、救護車經(jīng)過身邊時的聲音變化，在引導(dǎo)學(xué)生與教師一同展開有效討論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識到了“多普勒效應(yīng)”，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。

2開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究素養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗探究素養(yǎng)要求學(xué)生根據(jù)實驗提出物理問題，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋。我們在物理實驗教學(xué)過程中，對于實驗過程展開了創(chuàng)新性的安排，引導(dǎo)學(xué)生以實驗小組的形式，根據(jù)現(xiàn)有物理知識，展開探宄性實驗。在探究性實驗過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主確定實驗步驟，并根據(jù)自身物理知識，通過實驗過程總結(jié)出新的物理知識。實驗小組成員之間合作實驗，并對實驗過程及結(jié)果進行有效記錄、分析與總結(jié)，這有助于學(xué)生在提升探宄能力的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)實驗探究素養(yǎng)。例如，我們在“測量物質(zhì)密度”的探究性實驗過程中，根據(jù)實驗小組組織各組成員在實驗前準(zhǔn)備不同物體。在實驗中，引導(dǎo)學(xué)生利用自主探宄的形式，根據(jù)物體的特點測量物體的密度，并對實驗過程進行有效記錄，在實驗結(jié)束后由小組全體成員撰寫實驗總結(jié)報告。這樣的探究性實驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究素養(yǎng)。

3多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成的，對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有正確的態(tài)度以及責(zé)任感。我們在物理教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。根據(jù)不同的物理知識，將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)知識生活應(yīng)用等內(nèi)容，制作成教學(xué)多媒體視頻，通過對教學(xué)媒體視頻的播放，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了科學(xué)本質(zhì)，增加了物理學(xué)科責(zé)任感。例如，在八年級“聲的利用”一課的教學(xué)過程中，根據(jù)雷達系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展，筆者為學(xué)生制作了相關(guān)的多媒體教學(xué)視頻。通過播放“雷達系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展”視頻，學(xué)生通過更加形象、具體的多媒體學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到了聲音在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用途徑，從而正確理解了將物理知識應(yīng)用于生活中解決實際問題的科學(xué)態(tài)度。

4重視生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

初中時期因為物理教學(xué)當(dāng)中涉及到一定的物理概念與理論知識，并且概念定律與知識較為抽象，因此如果沒有積極展開教學(xué)引入以及營造教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難真正地融入到物理課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在影響物理教學(xué)質(zhì)量的同時也會造成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，在實際物理教學(xué)中，需要教師努力結(jié)合生活當(dāng)中的事物來與教材中知識相結(jié)合，根據(jù)生活來講解物理知識，讓學(xué)生能夠關(guān)注自身周圍的物理現(xiàn)象，進而在優(yōu)異情境和探究氛圍當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容之前，教師可結(jié)合學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的物品，如放大鏡、鏡子、嚴(yán)謹(jǐn)、玻璃杯、窗戶等向同學(xué)展示、講解光的折射、反射現(xiàn)象和原理。通過展示學(xué)生能夠清晰了解到物理知識與生活之間的關(guān)系，進而激發(fā)出探索物理學(xué)科與生活的興趣。

5結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前初中教學(xué)的核心要求，對于學(xué)生素質(zhì)以及綜合能力提升有著十分關(guān)鍵作用。需要在物理課堂教學(xué)當(dāng)中有意識、針對性的對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，利用多元化、豐富化的教學(xué)形式，建設(shè)高質(zhì)量的物理課堂，保證學(xué)生個性化、全面化物理學(xué)習(xí)要求得到滿足，讓學(xué)生可以在物理課堂教學(xué)當(dāng)中全面發(fā)展目標(biāo)得到實現(xiàn)。

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