程瑞霞

摘要：在初中階段，寫作是初中語文教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既可以提高初中生的寫作能力，又可以提高他們的語文閱讀水平，從而提高他們的個人素質(zhì)。如何提高初中生的語文表達和寫作水平，是目前初中語文教學(xué)的一個主要問題。有效的語文寫作教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者更好地表達自己的觀點，大膽地與別人交流。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);寫作水平

引言：在實施初中語文課堂時，在實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，更注重對學(xué)生的全面的專業(yè)能力的訓(xùn)練。寫作是初中語文寫作的一個主要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力有著非常大的作用。結(jié)合初中語文寫作的實際情況，從指導(dǎo)閱讀、聯(lián)系生活、實踐體驗等角度，對初中語文寫作的教學(xué)進行了探討。

1、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1初中生的寫作材料缺乏，缺乏情感

在初中，這是一個思想和心理發(fā)育不全的時期。相對于前輩們來說，他們的心理素質(zhì)和自我約束能力都要差一些。但他們的想象力卻和兒童無異。尤其是語文的寫作，可以展現(xiàn)出很多富有想像力的創(chuàng)造性。語文高素質(zhì)的教育實踐強調(diào)了在寫作教學(xué)中要注重學(xué)生的真情實感。但是，在教育過程中，這也是一個很大的問題。作文無法與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，而學(xué)生對現(xiàn)實生活的認識又很少，因而在寫作中也缺少真情實感。混合教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中占有很大的比重，然而，有些初中生卻對寫作感到恐懼，感到困惑。因為學(xué)生沒有一定的語言積累，在寫作中無法形成一定的詞匯，造成了寫作中內(nèi)容“大而空”的錯誤。這主要是因為，一般的學(xué)生都沒有足夠的時間來進行日常的寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)。

1.2將寫作和閱讀分開，采用模板進行寫作

初中語文寫作教學(xué)必然要從“模仿”入手，以“模仿”為基礎(chǔ)，循序漸進，最終形成一篇優(yōu)秀的文章。而一旦學(xué)生養(yǎng)成了“模式化”的習(xí)慣，就有可能形成“模仿”的傾向。在因特網(wǎng)時代，有大量的模板資源，這些方便的環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生偷懶的心理。照明引導(dǎo)工作已經(jīng)結(jié)束，但是距離實際的目標還有很長的一段路要走。近幾年，我國語文教學(xué)改革的出發(fā)點是聽、說、讀、寫，但成效并不明顯。文本是一種引導(dǎo)寫作的工具，但是老師卻很少關(guān)注它。在每一單元后面的寫作中，老師往往采取傳統(tǒng)的寫作方式，而不是教文文。閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，在很大程度上影響著學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、初中作文教學(xué)策略

2.1學(xué)生要注意觀察生活，注意讀書的積累

（1）發(fā)掘生活的材料

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“教育就是生活，把學(xué)校變成最適合學(xué)生的居住環(huán)境，把學(xué)校變成他們的第二個家園?！敝挥邪颜鎸嵉娜谌氲饺粘Ｉ钪腥ィ拍苁蛊涓形?。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的緊密配合是必不可少的。課堂教學(xué)要在輕松的氛圍中進行，能為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并能調(diào)節(jié)他們的思考。同時，師生之間也可以在課堂上進行深入的交流。老師指導(dǎo)，挖掘生活材料，激發(fā)學(xué)生的獨立思維。

（2）通過閱讀來獲得信息

有關(guān)專家認為，我國初中的課外閱讀總量應(yīng)該超過145萬字。有關(guān)老師可以選擇給學(xué)生呈現(xiàn)更好、更容易理解的作品，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？磿W(xué)生也可以在周末的空閑時間里閱讀——一定數(shù)量的課外讀物，從課堂上背下來的好字和文章，并通過練習(xí)詞匯。通過這種方式，學(xué)生能夠更容易地搜集和書寫更多的信息。語文題目本身就是一項需要想象和思維的題目。寫作教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的思維邏輯的培養(yǎng)。這樣，教師就能把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，組織研究探究、討論、分析、思考，讓學(xué)生有更多的思考時間。其次，進行恰當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，使寫作材料在閱讀中得到更多的綜合與積累。

比如“揠苗助長”，老師就會組織學(xué)生進行廣泛的研究，探討其中所蘊含的特定含義和現(xiàn)實。這樣既可以充分了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又可以幫助他們練習(xí)，并能積累寫作材料。

2.2寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

閱讀與寫作教學(xué)息息相關(guān)。教師要整合作者的文章，從閱讀課中提煉出精華，以提高教學(xué)質(zhì)量。教、讀、寫之間有著緊密的聯(lián)系。在日常的閱讀引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積累豐富的趣味文章，形成思維和寫作邏輯，從而使寫作教學(xué)更加順暢，從而在學(xué)習(xí)與欣賞的同時，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，促進學(xué)生的語文能力的全方面發(fā)展。

老師要在課文背景下，讓學(xué)生了解每一個字、每句的含義。然后，你可以選擇你需要的。要了解學(xué)生的真實狀況，從情感態(tài)度、價值觀、文章水平等方面尋找文章的共性，讓他們有時間去反思，從原文中汲取知識，以實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

2.3通過實踐來提升自己的寫作水平

初中語文作文課的基本目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作水平。但是，提高語文作文的水平，光靠課堂和作文是遠遠不夠的，需要采取多種形式的體驗，讓他們有更多的自主觀察和親身體驗，從而增加他們的生活閱歷，同時也可以在具體的作文中，根據(jù)題目的不同，適當(dāng)?shù)倪x取材料和技巧，使得作文的書寫更為簡潔、更為生動。以《蘇州園林》為代表，整個課文從建筑布局、假山池沼、花草樹木、近景遠景等幾個角度，詳細描繪了蘇州的風(fēng)景之美;通過這一部分，學(xué)生也可以通過文章的內(nèi)容，了解蘇州之所以被稱作“人間天堂”并非虛言，老師通過與現(xiàn)實相聯(lián)系的課外實踐，可以使學(xué)生深入了解現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)、感知、感知到的各種現(xiàn)象，從而使學(xué)生的認知能力、觀察能力和書寫能力都會大大提高。

2.4與現(xiàn)實生活相結(jié)合，把握好作文材料

從目前初中語文寫作的狀況來看，學(xué)生寫作與現(xiàn)實的聯(lián)系很多，這是造成學(xué)生寫作困難和缺乏真實情感的真實根源。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，老師要在課堂上多介紹一些與現(xiàn)實相關(guān)的主題，讓學(xué)生在思考、探究、討論中獲得更多的創(chuàng)作材料和啟發(fā)，把自己的真實思想和感情融入到寫作中，使文章更加的富有生命力，更加的易懂。例如《阿長與<山海經(jīng)>》，整個文本中，作者對“阿長”這個角色進行了詳細的描寫，使讀者能夠從其描寫中深切地體會到對“阿長”的懷念，在課堂上，老師首先要讓同學(xué)仔細地剖析“阿長”這個角色的文字，從外貌、身份、性格、細節(jié)等各個方面來認識阿長;再引導(dǎo)同學(xué)們在現(xiàn)實中認識的角色，如：父母、外公外婆等，讓他們從多個層次上去描寫，還能讓他們加入自己對故事的記憶，從而充實文章的內(nèi)容，提升作品的鑒賞性。

結(jié)語

作文歷來是初中語文教學(xué)的熱點和難點，優(yōu)秀的作文不僅要有堅實的基本功，還要能熟練地掌握各種寫作的技巧和方法，能夠根據(jù)自己的寫作需要進行靈活的取舍和使用，從而增加文章的內(nèi)容和可讀性。但就目前我國初中語文作文的教學(xué)狀況來看，由于教師對初中語文寫作的關(guān)注不夠，沒有充分的時間去引導(dǎo)和練習(xí)，導(dǎo)致了初中語文作文的質(zhì)量不能得到很好的改善。要改善這種狀況，首先要重視初中語文的教學(xué)，認真地剖析當(dāng)前初中語文教學(xué)中的一些問題，再從重視閱讀教學(xué)，聯(lián)系實際生活，鼓勵學(xué)生自由的語言表達，提高學(xué)生的寫作能力，提高初中語文的總體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李志勇.初中語文課堂作文教學(xué)策略研究[D].新課程，2020（32）.