李凈雅

◆摘? 要：文章以“四史”教育推進(jìn)高中和大學(xué)思政課的有效銜接為討論方向。對高中與大學(xué)思政課銜接存在的主要問題進(jìn)行分析后提出若干解決措施?！八氖贰苯逃兴膬r值意蘊(yùn)及歷史規(guī)律是思想政治理論課最鮮活的素材，以“四史”教育為依托，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育教育資源，促進(jìn)高中與大學(xué)思想政治教育的有效銜接。

◆關(guān)鍵詞：“四史”教育;高中思政;大學(xué)思政課;課程銜接

思想政治教育是課程教育之靈魂，利用思政課這個立德樹人的主渠道，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求的基礎(chǔ)上增強(qiáng)思政課的親和力及實(shí)效性，長期以來都是我國社會學(xué)者及廣大教育學(xué)家積極研究的高發(fā)區(qū)域。目前，高中與大學(xué)思想政治教育的銜接上仍存在諸多問題。據(jù)此，本文以“四史”教育為依托，推動高中及大學(xué)思政課有效銜接，旨在為我國高中和大學(xué)思政課銜接提供理論指導(dǎo)與幫助。

一、以“四史”教育推進(jìn)高中和大學(xué)思政課有效銜接的必要性

高中和大學(xué)思政課的有效銜接是大中小學(xué)一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育的交匯之處，“四史”教育中蘊(yùn)含著思政課的素材和育人規(guī)律，有著豐富的人生哲學(xué)和歷史智慧，“四史”教育的開展有利于培養(yǎng)政治信仰堅(jiān)定、政治認(rèn)同明確的社會主義接班人。

雖然，高中與大學(xué)相互銜接的兩個學(xué)段，人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，這都影響學(xué)生的思想觀念的變化，從高中政治和大學(xué)思政課的教材篇幅和內(nèi)容來對比看，高中的教材條理清晰、深入淺出、通俗易懂;而大學(xué)章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系較多，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，事例較少，理論性強(qiáng)。

因此，思想政治教育必須是一個動態(tài)的過程，必須加強(qiáng)高中與大學(xué)思政課的有效銜接，教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，教育方式、方法的銜接緊跟客體需要的變化。高中思政教材使用的人教版新教材，四冊必修，知識內(nèi)容上如新民主主義革命、偉大的改革開放、新發(fā)展理念等涉及“四史”教育，大學(xué)使用的是高等教育出版社出版的2021版教材，里面也針對大學(xué)生特點(diǎn)融入很多四史教育素材。同時高中生從2021年《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》進(jìn)課堂，大中學(xué)均開展“四史”學(xué)習(xí)教育活動，豐富了學(xué)生的“四史”知識素養(yǎng)，所以以“四史”教育推動高中和大學(xué)思政課有效銜接從知識體系、思想理論發(fā)展都具有合理性和可行性。

二、高中與大學(xué)思政課銜接存在的主要問題

教學(xué)方式、評價機(jī)制、課程內(nèi)容上高中和大學(xué)思政課有較大差異，銜接上存在脫節(jié)問題，貫通性、一體化有待改進(jìn)。

首先，教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新與對接對直接制約著高中和大學(xué)兩個學(xué)段思政課的銜接效果。高中階段思政課教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)采用講授法，教師變成了“知識”的搬運(yùn)工，課堂大部分時間被教師用來灌輸知識，教學(xué)過程缺少了師生之間的互動與反饋，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和影響學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生多是被動地、機(jī)械地記憶知識，課堂上獨(dú)立思考和自主合作探究的機(jī)會被剝奪。學(xué)習(xí)目標(biāo)的停留在識記層次，囫圇吞棗、無法很好地理解和內(nèi)化知識，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生批判、質(zhì)疑思維的發(fā)展，思想政治課的育人目標(biāo)更是大打折扣，影響著學(xué)生理想信念、政治認(rèn)同感、家國情懷等政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。高校思政教學(xué)場域廣泛，可以在課堂上采用問題化教學(xué)、案例教學(xué)法、對分教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和自主性有了實(shí)現(xiàn)的渠道和機(jī)會。

其次，對高中和大學(xué)思政課的課堂教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)有很多差異，教學(xué)評價是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)，直接影響著教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高中政治課的教學(xué)效果評價指標(biāo)主要采用考試的方式看學(xué)生的成績，以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)，這種評價機(jī)制只從知識目標(biāo)和能力目標(biāo)來評價教學(xué)，缺少綜合評價、社會實(shí)踐等評價領(lǐng)域，不一定能培養(yǎng)出政治信仰堅(jiān)定、公共參與能力強(qiáng)的全面發(fā)展的社會主義接班人，很可能培養(yǎng)出高分低能、理論脫離實(shí)際的學(xué)生，無法服務(wù)社會，難以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，與思想政治教育最基本的資政育人功能相去甚遠(yuǎn)。所以，高中政治課要全方位、全領(lǐng)域、過程的考察學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生課堂上對問題的回答情況、假期開展社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、時政評論活動等，這樣有利于學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)思政課的學(xué)習(xí)。大學(xué)思政課的評價機(jī)制更科學(xué)，圍繞立德樹人的育人目標(biāo)，結(jié)合思政課主渠道的定位，特別是對于非思政專業(yè)的學(xué)生，作為公共課的考察標(biāo)準(zhǔn)不再唯分?jǐn)?shù)是從，很多課是考查課，課程分?jǐn)?shù)是由多個考察模塊構(gòu)成的，如社會實(shí)踐、課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)情況等，有的課程考察的時間也不局限于一個學(xué)期而是對整個大學(xué)階段學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況的考察。思想政治教育本身是一個一體化的過程，雖然不同學(xué)段對學(xué)生的評價機(jī)制要遵循教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，但根本育人方向的是一致的，因此必須要解決兩個學(xué)段思政課評價機(jī)制脫節(jié)的問題，促進(jìn)考評方式的一體化。

再次，靈活、全面的評價機(jī)制與多樣的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)，應(yīng)一起開展的。高中政治課教學(xué)內(nèi)容“干貨”較多，鮮活的時政素材較少，課堂教學(xué)主要是講清楚考點(diǎn)，重在應(yīng)試。大學(xué)思政課公共課重在于黨史國史、理想信念、愛國主義等方面的情感、價值觀教育，內(nèi)容更豐富，理論更系統(tǒng)，既有學(xué)理的深度又有情感的溫度以及歷史的厚度。因此，學(xué)生從高中到大學(xué)在接受思政課程內(nèi)容上就有很多知識上的空白，因此，在二者教學(xué)內(nèi)容銜接上可以重復(fù)利用“四史”蘊(yùn)含的思想政治教育素材，在高中政治教學(xué)中用合適的“四史”教育素材恰當(dāng)?shù)?、精?zhǔn)地闡述理論考點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解理論，也擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，在高校思政課上根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有理論水平和知識儲備，由淺入深地有機(jī)融入“四史”教育素材，使思想政治教育真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦，使學(xué)生知史愛黨、愛國，自覺踐行社會主義核心價值觀，抵制歷史虛無主義。

三、以“四史”教育為指導(dǎo)推動高中及大學(xué)思政課有效銜接的建議

（一）依托“四史”教育促進(jìn)高中與大學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)有效銜接

高中政治課教學(xué)目標(biāo)主要以推動學(xué)生全面發(fā)展及幫助學(xué)生建立正確政治觀為主要教學(xué)內(nèi)容，思政課程一體化建設(shè)是較為龐大的系統(tǒng)性工程，唯有二者教育目標(biāo)相同才可保障思政課程一體化建設(shè)的連貫性及完整性。從上述分析可以看出，因高中思政課及大學(xué)思政課在不同階段的教學(xué)環(huán)境及教育要求的不同導(dǎo)致了二者在教學(xué)目標(biāo)上形成一定差異。目前，全國高校都在開展把以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育融入各門思政課的教學(xué)改革，2021版思政教材也不同程度地融入了“四史”教育的素材，2021年秋季，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》已經(jīng)進(jìn)入全國小學(xué)、初中、高中政治課堂，《讀本》推動大中小思政課一體化的重要載體。因此，推動促進(jìn)高中與大學(xué)思政課教學(xué)的銜接選擇“四史”教育作為載體是非常恰當(dāng)?shù)?，?yīng)繼續(xù)以“四史”教育為指導(dǎo)推動兩個階段教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)體系化。從我國近年來思政教育課程及方法來看，專題教學(xué)是提升思政課教學(xué)質(zhì)量及效率的主要途徑，同時基于高中及大學(xué)思政課有效銜接的視角下，開設(shè)相關(guān)“四史”專題課程，可以幫助學(xué)生厘清、理順有關(guān)“四史”方面的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

（二）依托“四史”教育促進(jìn)高中與大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的有效銜接

思政課作為一門必修課，在教學(xué)中已有了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但隨著時間的推移，它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地改進(jìn)。對此，在保證大學(xué)思政課專業(yè)設(shè)置相對穩(wěn)定的前提下結(jié)合高中和大學(xué)的特點(diǎn)建立“必修課+選修課”的課程體系。具體如下：

第一，在課程高中可以選修“思想政治”的選修課，以學(xué)習(xí)習(xí)近平的重要講話為重點(diǎn)。大學(xué)應(yīng)以習(xí)近平中國特色社會主義新時期思想為核心，設(shè)置黨史、國史、改革開放史、社會主義歷史、憲法、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程，并設(shè)置有選擇性的必修課。

第二，完善教材。教材編寫的銜接問題就顯得尤為重要。教材是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)思政課教材編寫人員應(yīng)加強(qiáng)溝通與溝通，注重前后銜接，通盤掌握，掌握教材的深度。大學(xué)在編寫教科書時，應(yīng)盡量減少與高中政治課程內(nèi)容重疊的部分，以防止教科書內(nèi)容的簡單重復(fù)，使大學(xué)和高中課本“無縫對接”。

第三，在高中及大學(xué)中設(shè)置“四史”選修課?！渡罨聲r代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實(shí)施方案》將于2021年秋季正式施行，大學(xué)要統(tǒng)籌大學(xué)的教學(xué)資源，確保按時、高質(zhì)量地開設(shè)“四史”選修課，并將其納入思政課教學(xué)管理體系，確定學(xué)時、學(xué)分和開課時間。

第四，做好“四史”教育的選本。教育部已經(jīng)開始編制“四史”大學(xué)生讀物，并在2021年春季學(xué)期開始。大學(xué)應(yīng)根據(jù)“四史”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)的思政課程特色，編制校本教材、輔助教材、“四史”教材。

第五，“四史”選修課的選修課要起好步、開好頭，而“四史”教育的實(shí)質(zhì)是思想政治教育，要求思政課教師熱愛工作、教學(xué)研究和實(shí)踐探索，必須組織思政課教師共同備課，共同努力，逐步探索開展好“四史”選修課的成功經(jīng)驗(yàn)和行之有效的模式。

（三）依托“四史”教育促進(jìn)高中與大學(xué)思政課教學(xué)方法有效銜接

高中思想政治教育應(yīng)從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備工作。大學(xué)思想政治教育要“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能僅限于課堂上的理論灌輸，也不能把理論和實(shí)踐相分離。在突出學(xué)生參與和社會活動的前提下，突出了在實(shí)踐活動中明確的意識形態(tài)滲透和思想政治教育的目標(biāo)。具體如下：

第一。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)手段的有效銜接、在明確定義和不斷完善的訓(xùn)練內(nèi)容體系中將“四史”教育教學(xué)能力的提高列入到教師的專業(yè)技能訓(xùn)練中，并通過專項(xiàng)或綜合性的訓(xùn)練，真正提高“四史”教學(xué)的授課水平，使“四史”教育成為思政課必修課的實(shí)踐性。同時，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)“四史”教學(xué)的實(shí)效性。在申報國家級、省級教研項(xiàng)目、評審教研成果、舉辦教學(xué)競賽等方面，要將“四史”教育納入到教學(xué)中，形成鮮明的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)研究方向。

第二，各級各大學(xué)馬克思主義學(xué)院、思政課教研室可以建立“同課異構(gòu) 協(xié)同研討”思政課集體備課交流群、開展大中小德育創(chuàng)新研討會等形式，推動“四史”教育與思政課教學(xué)一體化的深度融合，推廣成功經(jīng)驗(yàn)與有效模式。積極探索區(qū)校協(xié)同機(jī)制，可以建立高中與大學(xué)之間的交流機(jī)制，密切高中與大學(xué)思想政治教育的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在訪問和體驗(yàn)校園的同時，提前實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

第三，在高中思想政治課程與大學(xué)思想政治課程教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行積極的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，使其成為一種行之有效的教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力得到充分的發(fā)揮。如高中思政課教師可以運(yùn)用黨史故事、新中國史故事的故事鏈，加強(qiáng)對學(xué)生的親和力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的初中、大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)思政課上，教師可以運(yùn)用案例鏈接，如：“堅(jiān)持改革開放，走上強(qiáng)者之路”，讓同學(xué)們自行剖析改革開放的艱難過程，感受“堅(jiān)持改革開放，中國發(fā)展”的真諦，增強(qiáng)分析和歸納的能力，樹立正確的價值觀念。

四、結(jié)論

在高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容銜接上發(fā)揮“四史”的獨(dú)特功能，既要對“四史”中蘊(yùn)含的思政素材進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的差異性和貫通性相統(tǒng)一，又要創(chuàng)新“四史”有效融入不同學(xué)段思政課的方式，融入方式符合人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持由淺入深、螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程與大學(xué)思想政治課程教學(xué)有效銜接，這對促進(jìn)我國思政教育發(fā)展及加強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義和價值。

基金項(xiàng)目：本文系2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課專題教學(xué)改革專項(xiàng)課題 《大中小學(xué)思政課一體化背景下高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接性研究》的科研成果，課題編號：SJGSZD2020028。