姚敏

【摘 要】在新課程教育背景下，我們?nèi)绾翁岣吒咧兴枷胝蔚慕虒W(xué)效果呢？本文從政治教學(xué)生活化、政治教學(xué)情感化、政治教學(xué)開放性等方面就這個問題談了筆者的一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中思政 教學(xué)藝術(shù) 生活化 情感化 開放性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.101

新課程越來越強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，高中思想政治教學(xué)也不例外。在高中思想政治教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面努力，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主動地位，讓學(xué)生積極主動的學(xué)好政治呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，從三個方面來談?wù)勥@個問題。

一、注重政治教學(xué)的生活化

高中思想政治給人的感覺是理論性比較強，說教的意味比較濃厚，學(xué)生也往往是望而生畏。但是，如果在政治教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生把政治學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，就能夠比較好的啟發(fā)學(xué)生學(xué)好政治。“生活化”教學(xué)由于具有實踐與教學(xué)相結(jié)合的特點，在高中政治課程的教學(xué)中，必將是實現(xiàn)核心價值的有效途徑。在“生活化”的政治課堂中，教師通過通俗的案例給學(xué)生傳授知識，首先實現(xiàn)了學(xué)生把知識從認(rèn)知到認(rèn)同的轉(zhuǎn)化，通過對具體時間的思考，再將知識內(nèi)化為正確的認(rèn)知觀和科學(xué)的思維方法，通過教師對實際案例的深度解析及同學(xué)的討論交流，再將知識外化為學(xué)生分析問題解決問題的能力。這一“生活化”的教學(xué)方法，給學(xué)生注入了情感導(dǎo)向，使學(xué)生更容易接受知識、消化知識、運用知識，具有高度的實踐輔助作用價值。

在政治課堂教學(xué)過程中，教師要將政治課堂與生活課堂結(jié)合在一起，要將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純言傳轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨械纳斫蹋ＷC學(xué)生能夠在開放、自由的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣，改善高中政治學(xué)習(xí)成效。教師要由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，引?dǎo)學(xué)生融入到“生活化課堂”中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考、自主探究，保證能夠最大限度發(fā)揮教師的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?！吧罨n堂”是一種開放性較高、自由性較強的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在生活化場景中領(lǐng)略高中政治的魅力。在對該項教學(xué)進行實施的過程中，教師不僅要將課本知識傳輸給學(xué)生，更要注意發(fā)掘生活中的政治本質(zhì)，讓學(xué)生從各個層次、各個方面了解高中政治，提升自身政治知識，樹立正確政治視角。教師要不斷提升自身政治素質(zhì)，將電子資源、視頻資源、文字資源等充分融合，與時俱進，在滿足學(xué)生對時代環(huán)境的好奇心中讓學(xué)生感受到高中政治的重要性，提升政治課堂的針對性及時代感。

二、注重政治教學(xué)中的情感化教學(xué)

作為教師，大家都知道一句教育名言，那就是“親其師信其道”，意思也就是要讓學(xué)生喜歡你這門課程，那你首先得取得學(xué)生的信任，讓他們感到親切。情感教育對于學(xué)生來說，特別是對其今后的發(fā)展來說，有著極其重要的意義。樹立起正確的情感價值，需要用發(fā)展的態(tài)度來面對。適應(yīng)日常的政治教學(xué)，需要學(xué)生能夠在日常的生活、學(xué)習(xí)中，逐漸地培養(yǎng)起自身的一種情感意識，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會將自我情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

和諧融洽的師生關(guān)系有助于課堂活動的順利開展。課堂上教師要秉承學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原則。在和諧融洽的氛圍之中來開展教學(xué)活動，才有助于學(xué)生與老師之間情感的傳遞交流。政治學(xué)科是一門將主觀情緒跟邏輯理性相結(jié)合的學(xué)科，師生雙方培養(yǎng)起自身良好的情感態(tài)度，建立起師生之間良性的情感溝通互動模式，形成和諧融洽的師生關(guān)系，有助于教師與學(xué)生一道建立起對于各種政治事件及政治教學(xué)中的理論問題的正確認(rèn)識。在實際的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有針對性的話題，相關(guān)的熱門話題。學(xué)生各抒己見，提出自己的看法并展開相關(guān)的討論，最后教師來進行匯總，提出中肯的建議。通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的知識、情感交流互動，使得學(xué)生們能夠獨立地對高中政治學(xué)科的相關(guān)理論知識進行合理的分析，科學(xué)地建立起自身的高中政治學(xué)科的知識體系。這對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的理論思維方法、提升理論思維能力、樹立科學(xué)的理論態(tài)度都有著重要的意義。當(dāng)前的高中政治教學(xué)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是從多方面培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)與道德素質(zhì)，因而，在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師就有必要將情感教學(xué)因素納入評價體系之中。

三、注重開放性教學(xué)

高中思想政治作為高考文綜當(dāng)中的一門學(xué)科，這其中的很多知識不是孤立存在的，它的很多知識是需要以綜合內(nèi)容為主，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合概況能力的需要。追述改革后的“文科綜合”，它是在原有政治、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，增考地理科目，并將三學(xué)科合為一份綜合試卷。所謂“綜合”是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)的綜合能力測試，其命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，即由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變。

雖然高考“綜合”是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，但從長遠(yuǎn)來看，“其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大”。為此要求我們從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索符合本校、本學(xué)科實際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動“三大板塊結(jié)構(gòu)”，以必修課為基礎(chǔ)，選修課、課外活動為補充，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。從微觀上看，首先，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應(yīng)用。其次，開設(shè)《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識以及政治學(xué)科與其它學(xué)科的滲透點、交叉點、結(jié)合點。再次，高一、二年級與學(xué)校政教處、團委配合，以學(xué)校德育基地為主陣地，組織學(xué)生開展社會實踐、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調(diào)查報告等，以豐富學(xué)生的社會知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強他們的社會責(zé)任心和實踐能力。最后，高三年級的教師在立足本學(xué)科教學(xué)、抓好學(xué)科內(nèi)部綜合的同時，加強相關(guān)學(xué)科的通力合作，通過閱讀相關(guān)學(xué)科大綱、教材、教參，相關(guān)學(xué)科集體備課、相互聽課，以及重、熱點專題研究等，擴大相關(guān)學(xué)科知識面，了解相關(guān)學(xué)科的思維方式， 共同探討相關(guān)學(xué)科間的綜合聯(lián)系，樹立起全局觀念，改變以往各學(xué)科“單打一”“各自為政”的做法。

綜上所訴，在新課程教育背景下，我們要想提高高中思想政治的教學(xué)效果，就應(yīng)該在政治教學(xué)生活化、政治教學(xué)情感化、政治教學(xué)開放性等方面做出自己應(yīng)有的努力。