馬峰

摘 要：作為幼兒課程改革的重要方向之一，游戲化的課程本身同幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特征之間具有緊密聯(lián)系，可以使幼兒課程教學(xué)活動更加高效地開展。然而，雖然游戲化課程在促進幼兒健康成長方面的作用受到了越來越多幼教的重視及認可，但是在實際的游戲化課程實施過程中卻存在課程資源開發(fā)不足，實施不到位等問題，直接影響了幼兒游戲化課程的教學(xué)效果。因此，有何有效實施幼兒游戲化課程值得深入論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;價值;實施策略

1幼兒園課程游戲化價值

一是可以對幼教本身的課程意識進行喚醒，助力幼兒課程改革進程順利推進。課程意識是課程改革或課程開發(fā)中不可或缺的一種意識，主要體現(xiàn)在教師對課程系統(tǒng)的敏感度與認知度，但是在很長一段時間的幼兒園教學(xué)中，幼教隊伍普遍缺乏課程意識。而通過推進課程游戲化進程，可以使幼教隊伍開始關(guān)注課程開發(fā)，并使他們在關(guān)注相關(guān)課程開發(fā)過程中真實體會及感受到課程游戲化的重要性，這樣可以為后續(xù)所開發(fā)的課程實施夯實基礎(chǔ)。比如，幼教需要考慮課程游戲化的目標、主體、方式及內(nèi)容等眾多方面的內(nèi)容。二是可以促進幼教轉(zhuǎn)變自己在幼兒園教學(xué)中的角色，真正貫徹及落實“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。在推進課程游戲化建設(shè)進程期間，幼教不再是被動的幼兒課程接受方，而是開始成為幼兒課程開發(fā)的重要主體之一，具體表現(xiàn)為幼教需要對幼兒自身的能力、課程游戲化方面課程開發(fā)內(nèi)容等進行綜合考慮，保證可以更好開發(fā)符合幼兒教師教學(xué)需求的課程。

2幼兒園課程游戲化的實施策略

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)幼兒教育過程

在現(xiàn)階段幼兒園開展幼兒教學(xué)或指導(dǎo)活動期間，許多幼教依舊伴有落后的教學(xué)理念與思維，尤其是沒有真正意識到游戲化活動對幼兒教育乃至幼兒身心健康發(fā)展所帶來的重要促進作用，以至于實際的幼兒教學(xué)中常常會繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念與模式，即依據(jù)相應(yīng)的課程要求及標準等來向幼兒灌輸有關(guān)的幼兒教育內(nèi)容，卻沒有在整個幼兒教育實踐活動開展過程中充分考慮幼兒自身的情感與主觀思維等因素，以至于使得幼兒在這種課程教學(xué)氛圍下只能夠體驗單調(diào)的情感，直接影響了全體幼兒隊伍的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，在幼兒教育實踐中實施課程游戲化這一教學(xué)理念過程中徹底突破傳統(tǒng)幼兒教育理念、思維及模式等的束縛，將以往的幼兒教育課程內(nèi)容進行游戲化處理，逐步增加相應(yīng)課程內(nèi)容及過程的趣味性，保證可以借此來更好提高幼兒課程教學(xué)活動開展效果。

2.2創(chuàng)設(shè)自由游戲環(huán)境氛圍

環(huán)境的影響力是無形的，但是卻是巨大的和持續(xù)的，即環(huán)境可以在潛移默化中對幼兒一直產(chǎn)生影響。同理，在課程游戲化實施過程中，為了保證幼兒可以主動、積極地參與到各種各樣的幼兒教育活動當中，除了強化幼教自身的指導(dǎo)及教育外，也必須要高度重視創(chuàng)設(shè)輕松、自由的良好游戲環(huán)境氛圍，保證可以借助環(huán)境的影響來激發(fā)幼兒主動參與幼兒教育游戲活動的興趣。實際上，幼兒本身和成人之間在事物認識方面存在較大差異，所以為了更加高效地開展教育游戲活動，要注意在實際的活動開展中對游戲分區(qū)進行合理劃分及設(shè)置，之后針對不同學(xué)習(xí)特征和學(xué)情的幼兒設(shè)定符合他們自身學(xué)習(xí)和玩耍需求的教育游戲活動，保證可以促進他們個性化得到有效發(fā)展。但是無論在課程游戲化實施過程中劃分了何種區(qū)域，都要注意一直圍繞幼兒自身的游戲體驗需求來進行合理設(shè)計，保證所設(shè)計的任何一種游戲分區(qū)都有其青睞的受眾群體，不能夠只為了豐富游戲化區(qū)域活動而直接設(shè)置了過多無用的游戲活動區(qū)域，否則不僅無法真正發(fā)揮他們在促進幼兒健康成長方面的積極作用，反而還會浪費過多的幼兒教育資源，這些都是需要在課程游戲化實施中進行考慮的重要因素。例如，在平時幼兒教育活動開展實踐中，可以針對性設(shè)計角色扮演區(qū)域、幼兒閱讀區(qū)域、積木區(qū)域以及生活區(qū)域等不同類型的游戲區(qū)域，之后指導(dǎo)幼兒可以結(jié)合自身的興趣愛好和學(xué)情等來自主選擇自己感興趣的游戲區(qū)域去體驗和感受其中自己感興趣的教育游戲活動。與此同時，針對不同的教育游戲分區(qū)都要對相應(yīng)的教育環(huán)境進行有效創(chuàng)設(shè)，尤其是要重點增強相應(yīng)游戲區(qū)域環(huán)境的自由性和輕松性特性，這樣才能更有利于使幼兒在良好的幼兒游戲活動區(qū)域中更加深刻地體會游戲活動背后的教育意義及價值。

2.3合理開展戶外游戲活動

在課程游戲化的實施過程中，除了注重幼兒園內(nèi)的游戲活動設(shè)計及實施外，為了可以進一步提供課程游戲化實施效果，還要注意抓住戶外游戲活動開展基于，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求與規(guī)律等實際情況來合理地設(shè)計及實施一些戶外教育類游戲活動。通過科學(xué)設(shè)計及實施有效的戶外游戲活動可以使全體幼兒有更多的時間接觸和擁抱大自然，在他們盡情體驗戶外風(fēng)景的時候也可以享受大自然給他們的天然饋贈，如陽光可以促進幼兒合成維生素D，以此可以增強他們自身的免疫力和身體素質(zhì)。但是在戶外游戲活動設(shè)計及實施過程中也必須要全面考慮幼兒自身發(fā)展需求和興趣愛好，同時也要注意密切聯(lián)系幼兒教育的根本目標，如要緊密聯(lián)系幼兒想象力、創(chuàng)造力、觀察力和審美能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展，保證可以最大程度挖掘有利于促進幼兒身心全面發(fā)展的寶貴戶外教育游戲資源，助力幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是也要注意戶外游戲活動開展的安全性，避免因為戶外游戲活動開展而使幼兒受到損傷，這些也都是課程游戲化在實際的實施過程中需要進行綜合考慮的重要內(nèi)容，會對幼兒游戲化教育的整體效果產(chǎn)生較大的影響。例如，在組織園內(nèi)幼兒開展粘貼畫這一教育活動期間，可以轉(zhuǎn)變以往直接為幼兒提供粘貼畫所需必要材料的幼兒教育理念，取而代之的是組織全體幼兒在課下到戶外自主去搜集一些自己感興趣的粘貼畫所需的素材，即：在實際的教育活動開展中，可以帶領(lǐng)全體幼兒走出教室到戶外去收集自己感興趣的各種素材，如各種花草樹木的葉子、花朵、砂子、石子、木材等等，這些都是可以用作粘貼畫創(chuàng)作的重要素材。又或者，可以指導(dǎo)幼兒自身在日常生活中多留意自己家里面的各種廢舊物品，將它們帶來幼兒園中來進行粘貼畫創(chuàng)作，這個實踐動手操作過程有效地發(fā)揮了幼兒自身的創(chuàng)造力與想象力，并且這種搜集創(chuàng)作素材的游戲活動本身的趣味性也比較強，非常有利于吸引幼兒自身的注意力，對促使他們積極參與戶外教育活動有很大幫助。

參考文獻

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