黃艷勛

摘 要：在新課程改革中全面審視了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，整合了核心矛盾，并重點(diǎn)思考了今后該如何開展教學(xué)工作的問題，該將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣人才的問題。小學(xué)教育無疑是我國教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)學(xué)科更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著學(xué)科承載之上對學(xué)生思維和智力的啟發(fā)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)也需要從過往單一關(guān)注知識灌輸?shù)姆较蜻M(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開要明確是為誰而服務(wù)的，并要達(dá)到什么樣的服務(wù)效果。其中，分?jǐn)?shù)并非是服務(wù)的對象，僅僅是服務(wù)結(jié)果的其中一個(gè)考核指標(biāo)。真正的服務(wù)對象是學(xué)生。那么這就需要首先明確小學(xué)生的特點(diǎn)，從小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、智力發(fā)展情況等方面出發(fā)，真正意義上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和作用，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的素質(zhì)教育要求的主要體現(xiàn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，關(guān)乎著教學(xué)工作落實(shí)的效率和質(zhì)量。在新課改環(huán)境下對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保障。從實(shí)際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)仍屬于一門思維類的理性學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中會明顯感受到數(shù)學(xué)的抽象與復(fù)雜，并逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，這就需要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)生的興趣、動力和信心，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）有利于提高學(xué)生的思維能力

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中一直在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題，也是學(xué)生必須要具備的素質(zhì)。在學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要能夠提煉出其中的條件，包括顯性條件和隱性條件，也需要對條件進(jìn)行加工，并在現(xiàn)有條件的整合下，通過對應(yīng)的方法來解決問題。那么在這一完整過程中，無不體現(xiàn)著學(xué)生思維的重要性。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)是灌輸式的教學(xué)，是讓學(xué)生記憶定義、性質(zhì)和公式的教學(xué)方法，這就在學(xué)生認(rèn)識定義、性質(zhì)和公式的同時(shí)，一并被其所限制，難以走出思維的框架。因此，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新，便在于打破這些限制，徹底解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠遨游在數(shù)學(xué)的規(guī)律中，更靈活地提煉出其中的素材，真正實(shí)現(xiàn)“為我所用”。如此一來，當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)，也能夠更好地去解決，并同樣將這樣一種具有創(chuàng)新性和靈活性的思維一并應(yīng)用到實(shí)際生活中，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段

結(jié)合以上問題反思，在新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，首先是需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。從過往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師的教學(xué)基本上是建立在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，是參照數(shù)學(xué)教材的一種按部就班教學(xué)模式，教學(xué)的體驗(yàn)是比較單一，不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，十分有必要改變這一教學(xué)方法。其一，教師可以采取情境教學(xué)方法，通過情境創(chuàng)建來給予學(xué)生思考數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的空間，并將課堂同學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，在教學(xué)“運(yùn)算”相關(guān)的知識時(shí)，教師便可以導(dǎo)入購物場景，規(guī)定商品價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。而在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時(shí)，教師可以構(gòu)建中秋節(jié)場景，讓學(xué)生進(jìn)行分月餅活動，如何將一塊月餅平均分給多名小朋友，以此來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。其二，教師可以采取合作教學(xué)方法。其中，重點(diǎn)設(shè)置出具有開放性和探索性的問題，鼓勵學(xué)生以分組合作的方式來對問題進(jìn)行交流和互動，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。期間，教師要重點(diǎn)收集學(xué)生合作交流中的問題，并對學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行利用。

（二）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理體系

為達(dá)到更理想的教學(xué)管理效果，首先是要教師建立起良好的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作的落實(shí)能夠在明確計(jì)劃的指導(dǎo)下，變得更有序、更穩(wěn)定。同時(shí)，配備對應(yīng)的教學(xué)管理制度，在二者的默契配合下，營造出更高效的課堂教學(xué)環(huán)境?；诖?，教師關(guān)鍵是要明確當(dāng)前國家所制定的教學(xué)方針，切實(shí)推動教學(xué)管理體系的優(yōu)化和完善。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，則是尤其指出了科學(xué)發(fā)展觀的重要性，要在課堂中體現(xiàn)并堅(jiān)定不移地貫徹科學(xué)發(fā)展觀。期間，新課程標(biāo)準(zhǔn)也反思了以往單獨(dú)將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的片面性，這就限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展。基于此，教師除了需要關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)外，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、習(xí)慣、能力、進(jìn)步情況等?；诖耍處熆刹扇≈軠y試和月測試的方式來對學(xué)生進(jìn)行定期考核，動態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果反饋來分析學(xué)生進(jìn)步、退步或者是停滯不前的原因，以此來進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）突出學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣對課堂中教師和學(xué)生的關(guān)系提出了思考。以往教學(xué)中，課堂的主體往往是教師，知識的傳遞體現(xiàn)著教師的理解和思維，沒有關(guān)注學(xué)生的反饋，這就使得學(xué)生更像是課堂這個(gè)流水線上的知識接收機(jī)器，不能思考，十分被動。因此，在教學(xué)創(chuàng)新中就需要改變這一師生主體關(guān)系，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。一切教學(xué)工作的落實(shí)都要建立在學(xué)生真實(shí)反饋和真實(shí)需求這一前期下。同時(shí)，進(jìn)一步思考怎樣的教學(xué)能夠帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)，怎樣的方法能夠讓學(xué)生更多地表述，要以教師和學(xué)生對話的方式來完成教學(xué)，師生之間要形成雙向的問答，真正意義上化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性和抽象性的學(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對簡單，但同比學(xué)生的水平，在學(xué)生主體的難度感知上，并沒有與初中、高中階段的體驗(yàn)產(chǎn)生較大的差異。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，對數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉，形成學(xué)生成長之路的重要支持，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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