王林

摘 要：對于物理教學(xué)而言，其有關(guān)知識具有較強的晦澀性與復(fù)雜性，以往的教學(xué)手段還會促使課堂變得更加乏味且枯燥，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。伴隨著教育改革步伐的持續(xù)加快，要求，教師在教學(xué)當(dāng)中要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來展開教學(xué)，所以教師要對以往的教學(xué)模式進行積極的完善與改進，并且將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此來培養(yǎng)初中生對于知識內(nèi)容的興趣與激情，從而為教學(xué)有效性的進一步提高提供支持與保障?；诖?，本文重點探究了提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性;提高策略

引言

與其他學(xué)科相比，物理課程內(nèi)容具有一定的實踐性、繁冗性以及邏輯性，倘若教師在教學(xué)中仍舊采用移位的說教式教學(xué)手段，在削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也阻礙了其身心健康全面發(fā)展。為了確保素質(zhì)教育體系深化改革下高效課堂的有效構(gòu)建，最大程度帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情與自主性是課程教學(xué)改革的核心之重。就目前來講教育工作者需在秉承現(xiàn)代化教學(xué)理念的前提下對教育教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化調(diào)整，通過將學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合，以此在保證課堂教學(xué)成效和價值的前提下，為教育事業(yè)的良性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、運用情境教學(xué)，激發(fā)探究興趣

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境來帶動學(xué)生的探索欲望與好奇心，在教學(xué)實踐中教師要切實構(gòu)建高效且趣味性的教學(xué)情境，帶動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情與欲望，具有導(dǎo)向性的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維方式。教師要建立物理知識與實際環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過此種方式切實感受到物理知識的實用性，并在利用物理知識解決實際難題的過程中，感悟到物理學(xué)科的魅力，強化學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，取得良好的情境教學(xué)成效。

例如，在滬科版初中物理八年級《科學(xué)探究：摩擦力》一課的教學(xué)中，教師可以將一些實際生活中常見的摩擦力現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生考慮產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，隨后在此基礎(chǔ)上及時的指導(dǎo)學(xué)生展開進一步的思考與探究。通過此種方式，能夠讓學(xué)生切實從中學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，提取物理知識要素，并將給予物理現(xiàn)象進行有機結(jié)合，真正提高其自身使用物理知識的能力，增強其物理學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，教師可以用相同的力氣來對熟雞蛋和生雞蛋進行分別旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生猜測哪個雞蛋有較長的旋轉(zhuǎn)時間并分析原因。在情境演示結(jié)束之后，為了讓學(xué)生的思考更具針對性和方向性，教師可以給予進一步的指示與點撥，讓學(xué)生嘗試從摩擦和慣性的角度來思考問題。同時教師還要多參與了解學(xué)生的思維過程，帶動學(xué)生的物理探究熱情，增強其物理學(xué)習(xí)能力。通過與學(xué)生之間的交流，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。通過這種創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境的教學(xué)手段，不僅能夠帶動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情與欲望，適時地指導(dǎo)學(xué)生的思維思考，使學(xué)生的思考更具方向性，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高提供支持與幫助[1]。

二、重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)自主探究

物理實驗是初中物理課堂中最為關(guān)鍵的組成，占據(jù)著十分重要的地位，并且物理課本中很多知識與理論都是通過實驗來進行總結(jié)而出的。就要讓學(xué)生進行親身實踐，感受物理實驗的魅力，才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此在實際的物理教學(xué)開展中，教師要適當(dāng)?shù)脑黾游锢韺嶒灥谋戎兀寣W(xué)生更多的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考與探究，這樣才能對理論知識更為深入且透徹的掌握并理解其中的內(nèi)涵與意義。在展開實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)將分組實驗具體的規(guī)章制度進行規(guī)定要求所有學(xué)生按照規(guī)章制度進行實驗，倘若有學(xué)生違反制度就要給予其相應(yīng)的懲罰，這樣一來，能夠切實保障課堂的紀律，讓初中生更加認真的學(xué)習(xí)與探究，既然讓其對所學(xué)知識進行掌握，提高其物理成績。

例如，在滬科版初中物理八年級《科學(xué)探究：凸透鏡成像》一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室來親自參與實驗。教師要提前將學(xué)生每4人劃分一個小組，讓學(xué)生在小組之內(nèi)進行分工合作，通過調(diào)整凸透鏡、光屏和蠟燭之間的距離來尋找規(guī)律。為了切實發(fā)揮有限的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生在固定蠟燭的情況下找到光屏上呈現(xiàn)最小的清晰成像時的位置，便于詞典為標準來挪動蠟燭的位置，再找到光屏上的成像，隨后分別觀察一倍距離、兩倍距離節(jié)點以及內(nèi)外的成像特征，記錄成像的大小、正倒、虛實以及蠟燭和光屏之間的位置關(guān)系。通過實驗，學(xué)生進行了細致的觀察，大致上可以找到規(guī)律。

三、利用信息技術(shù)，開展高效教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展步伐的加快，科技已經(jīng)完美的融入到人們的實際生活當(dāng)中，現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，更能夠增強教學(xué)的可塑性與多樣性，進一步拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在更加廣闊的大數(shù)據(jù)信息化領(lǐng)域當(dāng)中鍛煉思維。迪伊·霍克曾說過：“問題的產(chǎn)生永遠不在于舊的觀念中，學(xué)生永遠會從腦海里產(chǎn)生嶄新的思維方式，這就要求教學(xué)者如何開創(chuàng)孩子們的思維“。信息技術(shù)設(shè)備融入教學(xué)當(dāng)中，屬于一種尤為新型且高效的教學(xué)手段，通過多媒體來表示信息的邏輯載體，利用多樣化的如文字、圖像、語言、視頻等手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性[2]。

例如，在滬科版初中物理八年級“水的密度的物理意義”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以提前搜集水這一元素在自然界之內(nèi)的范圍、相關(guān)屬性以及核作用相關(guān)的課件資料。通過信息技術(shù)設(shè)備來共享教學(xué)課件，促使學(xué)生可以直觀的感受到水和我們的實際生活不可分割。再通過教師提問：“為什么日常生活鍛煉游泳時人可以漂流在水中”。這種常見的現(xiàn)象能夠讓學(xué)生積極的聯(lián)系實際生活，積極主動地展開思考，學(xué)生在腦海中也會對此現(xiàn)象更加的深刻，學(xué)生在積極交流與思考的同時教師給出答案，并將水的密度和人體密度十分相似的概念進行引出，再結(jié)合對應(yīng)的教學(xué)課件展開教學(xué)。這樣水的密度這一物理意義會在學(xué)生的大腦之中深刻記憶，對接下來的密度的物理意義是物質(zhì)的一種特性這一概念也鋪墊基礎(chǔ)，教學(xué)目的明確，教學(xué)有效性尤為的顯著。顯然將信息技術(shù)設(shè)備導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，拓寬思維視野，教學(xué)內(nèi)容也會更加的豐富且多樣。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中物理學(xué)科對于學(xué)生而言更具多樣性且具有一定的挑戰(zhàn)性，物理教學(xué)相對于僅僅從書本上學(xué)來的理論知識而言，學(xué)生可以更加貼合實際生活，從實際生活中展開學(xué)習(xí)，將尤為抽象且晦澀的知識轉(zhuǎn)化為結(jié)合自身實際的知識，讓學(xué)生可以利用不同思維和多項理解方式來展開更直觀的感受，從不同角度來學(xué)習(xí)初中物理知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得素質(zhì)教育的優(yōu)良熏陶，生動的教學(xué)方法才是當(dāng)下初中物理教育所應(yīng)該采取的。

參考文獻

[1]達瓦. 淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].? 2020.

[2]高進霞. 淺談如何提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性[J]. 東西南北：教育， 2021（7）：1.