摘 要：為貫徹落實(shí)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》關(guān)于發(fā)展“工匠精神”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師應(yīng)該在中職物理教學(xué)實(shí)踐中重視將“工匠精神”融入到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)培育出具備“工匠精神”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職物理教學(xué);教學(xué)策略;實(shí)踐創(chuàng)新

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾在全國(guó)兩會(huì)《政府報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，提倡工匠精神是歷史的必然，培養(yǎng)大國(guó)工匠與培育工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，專(zhuān)家也根據(jù)李克強(qiáng)總理的指示明確提出了“要在中職教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生變成富有敬業(yè)精神的人員”。2019年10月22日教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》提出課程內(nèi)容確定的原則之一“體現(xiàn)職業(yè)性”，“選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)”。2020年01月20日教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》凝練了物理學(xué)科核心素養(yǎng)：包括物理觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐與技能、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括工匠精神、合作交流、科技傳承、社會(huì)責(zé)任等要素，進(jìn)一步明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。所以身為中職院校的教學(xué)教師，在對(duì)中職學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)決落實(shí)教育教學(xué)和匠人文化精髓相結(jié)合的引導(dǎo)，從而造就出具備匠人文化精髓的社會(huì)型應(yīng)用性人才培養(yǎng)。本文將重點(diǎn)介紹工匠精神的意義以及在工匠精神的基礎(chǔ)上中職物理教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望對(duì)有關(guān)研究人員提供些許的幫助。

一、工匠精神的含義及影響因素

（一）含義

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們生活的速度也在日益提高，當(dāng)代的社會(huì)條件下大部分教學(xué)人員在注重即時(shí)效益的時(shí)候更容易忽視教學(xué)內(nèi)在靈魂——從匠心到匠魂。中科院研究員、清華大學(xué)物理系朱邦芬院士曾說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀的理科人才培養(yǎng)并非個(gè)人上課所成就的，而是一個(gè)好的整體氛圍的成果。教學(xué)人員要為構(gòu)建好的氛圍做奉獻(xiàn)。教師作為學(xué)生培養(yǎng)的重要成分，構(gòu)建融入匠人文化的良好氛圍，促進(jìn)工匠文化深入人心[1]。

（二）影響因素

優(yōu)秀的環(huán)境一般包含以下幾個(gè)因素：一是優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)聚集在研究物理現(xiàn)象、科技探究中的優(yōu)化過(guò)程等，與同齡人的互相啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生終生受用的智力、思想與品質(zhì)，從而潛移默化傳播匠人文化精神[2]。二是他們必須具有追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和持之以恒的毅力，工匠文化的融入需要一個(gè)持續(xù)的環(huán)境，要求他們獻(xiàn)身科研，需要教師的培養(yǎng)。三是學(xué)校具有自由的學(xué)術(shù)空間，并賦予學(xué)生一定的自由思考空間，可以激活學(xué)生潛能，為精益求精的科學(xué)態(tài)度形成更強(qiáng)大的支持。四是以全球化的視角，通過(guò)全球化的視野探究問(wèn)題，關(guān)注最前沿的全球?qū)W術(shù)動(dòng)向，為問(wèn)題的處理、優(yōu)化提出新思考，為傳統(tǒng)工匠精神的踐行激發(fā)新靈感。在工匠之坊，場(chǎng)景的營(yíng)造可以引發(fā)學(xué)生對(duì)匠人文化的向往，體驗(yàn)物理知識(shí)的逐步完善、細(xì)化、精煉的魅力。

二、培養(yǎng)工匠精神的必要性

中國(guó)創(chuàng)造已形成社會(huì)共同的認(rèn)識(shí)，因此職業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的自覺(jué)性，提高對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，使學(xué)生更能建立社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使他們成長(zhǎng)。物理教學(xué)中將工匠精神培養(yǎng)為重點(diǎn)積極進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有更多的認(rèn)知與理解，以此帶動(dòng)他們?nèi)〉酶嗟某删透?。匠人精髓所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵是豐厚的，在和物理教育緊密聯(lián)系時(shí)，要求老師以學(xué)生為基本，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能水準(zhǔn)。匠人敬業(yè)精神的養(yǎng)成是和時(shí)代的主旋律相吻合的，是能對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力產(chǎn)生正面作用的，唯有在這個(gè)工作領(lǐng)域方面得到加強(qiáng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“匠人敬業(yè)精神”的意志，才能真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基石。

三、教學(xué)策略與實(shí)踐創(chuàng)新

（一）對(duì)匠人精神的心理追求，是學(xué)校融入過(guò)程育人的關(guān)鍵

只有深入理解并弘揚(yáng)匠人精神的歷史意義，學(xué)校才能自覺(jué)地形成對(duì)匠人精神的認(rèn)同感。引入教師用科學(xué)史，包括科學(xué)史故事、科學(xué)技術(shù)思想史和科技史觀，孕育了學(xué)校匠人之心。物理課程中挖掘了物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、物理學(xué)教科書(shū)中的豐富資料，并設(shè)計(jì)了教學(xué)用科技史的課程，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者擁有崇尚工匠精神的積極情緒。而科學(xué)史故事則是以科普故事的形式所編述的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，從多元的視角、豐富的側(cè)面講述的科學(xué)史情節(jié)的故事系列，讓工匠精神更加生態(tài)化和情境化，增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性[3]。實(shí)踐活動(dòng)示例：通過(guò)查閱資料等方式，從伽利略對(duì)自由落體定律深入研究的整個(gè)過(guò)程中可看出，這是個(gè)不斷創(chuàng)新、精益求精的歷程，他融合了實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論，既強(qiáng)調(diào)邏輯推理，也依靠實(shí)證檢驗(yàn)，逐漸形成了一種全新的科學(xué)方式。由于新科學(xué)技術(shù)史觀是對(duì)科學(xué)史的哲學(xué)反思，直接影響著人類(lèi)社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)的基本認(rèn)識(shí)與態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和科技傳承等。

（二）發(fā)揮科學(xué)思維與創(chuàng)新特色，體現(xiàn)工匠之藝術(shù)

物理學(xué)是一門(mén)研究自然界物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)科是一個(gè)以實(shí)踐理論為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程， 科學(xué)思維與創(chuàng)新是指從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)思維與創(chuàng)新可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品格。而面對(duì)在科學(xué)探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)反思、討論理論和實(shí)踐的解決方案，可以有效提高問(wèn)題處理能力。問(wèn)題處理的過(guò)程是科學(xué)工匠精神的充分體現(xiàn)，通過(guò)顯化問(wèn)題處理的思維方式，可以合理遷移對(duì)陌生問(wèn)題的處理。實(shí)踐活動(dòng)示例：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察和查閱資料，用科學(xué)思維方式處理“影響物體下落快慢的主要因素”，從而得出“自由落體運(yùn)動(dòng)”的理想化模型，通過(guò)理想化模型、質(zhì)疑創(chuàng)新、假設(shè)推理得到合理結(jié)果。

（三）注重科學(xué)實(shí)踐與技能，體現(xiàn)“工匠敬業(yè)精神”

物理是一個(gè)以實(shí)踐為前提的科學(xué)研究領(lǐng)域， 注重科學(xué)實(shí)踐與技能是中職物理教育教學(xué)的主要任務(wù)，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐與技能可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法的掌握，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、工程思維、技術(shù)能力和動(dòng)手能力。通過(guò)反思、討論并實(shí)踐問(wèn)題解決方案，從而有效提高了難題處理水平。難題處理的方法也是匠人精神的充分體現(xiàn)，通過(guò)顯化難題處理的過(guò)程，有效遷移陌生難題的答案，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，這也是在物理課程學(xué)習(xí)的學(xué)生匠人精神的良好歸宿。因此，老師要把握好物理實(shí)踐課程，體現(xiàn)匠人敬業(yè)精神，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成端正的心態(tài)及其精心細(xì)致的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！肮そ尘礃I(yè)精神”當(dāng)中，敬業(yè)守信是最重要的內(nèi)容，一般是指他們要踏實(shí)、埋頭苦干。因此，學(xué)生們?cè)谧鱿嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要耐心指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈，不放棄，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，得出最后的結(jié)果。實(shí)踐活動(dòng)示例：使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相機(jī)或連續(xù)拍照手機(jī)等儀器，測(cè)量物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、瞬時(shí)速度和加速度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包含的一些實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，老師要要求學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)數(shù)據(jù)錄入時(shí)要完整正確，對(duì)數(shù)據(jù)分析和圖形的描繪也要科學(xué)、合理，在探究設(shè)計(jì)或者推導(dǎo)事實(shí)的時(shí)候要養(yǎng)成嚴(yán)肅的工作作風(fēng)，要重視對(duì)客觀事實(shí)的推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)紙帶上要反映試驗(yàn)觀察的所有情況及其信息，并遵循真實(shí)的原理，從而完成整個(gè)試驗(yàn)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。唯有如此，他們方可養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真嚴(yán)肅的工作作風(fēng)，才能在教學(xué)中滲透工匠精神。

（四）發(fā)展科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)精益求精的工匠精神

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理學(xué)科核心素養(yǎng)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、精益求精、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工匠精神品質(zhì);通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流、樂(lè)于學(xué)習(xí)探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能基于證據(jù)表達(dá)自己的質(zhì)疑、探索、求真、創(chuàng)新品質(zhì)，能夠虛心傾聽(tīng)他人不同意見(jiàn);重點(diǎn)介紹我國(guó)近年來(lái)在科技樂(lè)于所取得的重大成就，如中國(guó)空間站、射電望遠(yuǎn)鏡、量子衛(wèi)星等以此了解國(guó)家的科技發(fā)展，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，培養(yǎng)尊重知識(shí)、崇尚技能的情感，激發(fā)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的信念和初步行動(dòng);通過(guò)合理采用查閱資料、實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)低碳生產(chǎn)生活意識(shí)，增加課程教學(xué)中的低碳理念灌輸，自覺(jué)踐行良好的低碳生產(chǎn)生活模式，增強(qiáng)可持持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐活動(dòng)示例：在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用”“能量守恒定律及其應(yīng)用”教學(xué)中，可通過(guò)參觀考察、查閱資料、分組討論等方式，讓學(xué)生了解本地水力發(fā)電等能源利用形式和煤炭、石油等不可再生能源的過(guò)度開(kāi)發(fā)對(duì)地球環(huán)境的影響，探討解決方案，加深對(duì)物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)綠色能源的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感，發(fā)展工匠精神、社會(huì)責(zé)任等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新環(huán)境，打造工匠培養(yǎng)空間

中職階段的物理學(xué)科教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，這就需要以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化。老師在物理課教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，充分重視給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)條件，給學(xué)生創(chuàng)造工匠發(fā)展的空間，為提升課堂教學(xué)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用。優(yōu)秀學(xué)生聚集探究物理課題，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)探索與創(chuàng)新，滲透工匠精神，對(duì)提高課堂的效率有促進(jìn)作用。中職物理教師必須具備追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和持久的恒心，因?yàn)榻處熢谡n堂上融入工匠精神教育是長(zhǎng)期性的活動(dòng)，唯有全體師生共同努力方可達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。所以創(chuàng)設(shè)工作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造工匠人才的優(yōu)化空間是相當(dāng)關(guān)鍵的，它將為提高專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)服務(wù)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)示例：查閱、收集資料，了解我國(guó)“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星的研制過(guò)程、科學(xué)目標(biāo)、取得的成果和未來(lái)應(yīng)用等，撰寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告，并小型討論會(huì)上交流，進(jìn)一步發(fā)展工匠精神，實(shí)現(xiàn)科技傳承。

（六）明確教學(xué)任務(wù)，培育“匠人奉獻(xiàn)精神”

教師在物理課教學(xué)內(nèi)容上將“工匠精神”進(jìn)行了科學(xué)滲透，首先必須確定教育任務(wù)，把立德樹(shù)人當(dāng)作基礎(chǔ)性責(zé)任，要教育出自信的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師要注意挖掘?qū)W科思政教育元素，注意把握專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)涵和學(xué)科思政理論。各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行結(jié)合，有利于產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用，才能使立德樹(shù)人思想進(jìn)一步落到實(shí)處。在中職教育的物理學(xué)課程教育活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的知識(shí)技能素養(yǎng)，有效培育了“匠人奉獻(xiàn)精神”，需要將教育的目標(biāo)明確化，將物理學(xué)科中思政因素整合開(kāi)來(lái)，讓他們感受到“匠人奉獻(xiàn)精神”對(duì)于他們成長(zhǎng)中的重要意義，而唯有在這個(gè)層面上進(jìn)行加強(qiáng)，才切實(shí)有利于提升他們知識(shí)技能的提高。實(shí)踐活動(dòng)示例：老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)時(shí)可對(duì)物理教學(xué)中的一些物理學(xué)家的思想行為加以生動(dòng)有趣的介紹，使學(xué)生們能夠從物理學(xué)家那里了解優(yōu)秀的品德以及做事的方式，如外國(guó)的物理學(xué)家牛頓，愛(ài)因斯坦，以及中國(guó)的物理學(xué)家鄧稼先、錢(qián)學(xué)森等，由于這些人本身就具有優(yōu)秀的品格，因此可以成為他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的楷模。這對(duì)于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都可以產(chǎn)生作用，但唯有在某些關(guān)鍵的方面上進(jìn)行提高。

（七）實(shí)施“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式，提升“工匠”科技創(chuàng)新精神

老師在物理教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠”創(chuàng)新精神培育，改進(jìn)教學(xué)方式方法，積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力提高起到正面促進(jìn)作用。老師在教學(xué)實(shí)踐課堂上，引導(dǎo)他們自查資料以及制定教學(xué)計(jì)劃，支持他們自己挑選方法以及制定策略，并進(jìn)行自主探索，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)問(wèn)，勇于探索。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等， 老師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、多方參與的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高起到巨大地促進(jìn)作用。為了提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，將崗位所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)融入課程;為了學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)將課程與職業(yè)資格證書(shū)銜接;將課程與技能大賽對(duì)接，透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的開(kāi)展，老師負(fù)責(zé)引領(lǐng)指導(dǎo)，讓中職學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)新性意識(shí)，根據(jù)物理課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做出創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到技能大賽活動(dòng)中去，這對(duì)培育中職學(xué)生“工匠”創(chuàng)新精神具有積極意義。實(shí)踐活動(dòng)示例：利用彈簧、紙片、標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤等材料，制作一個(gè)能定量測(cè)量力的大小的彈簧測(cè)力計(jì)，同學(xué)之間比賽交流，看哪位同學(xué)制作的測(cè)力計(jì)誤差最小，發(fā)展工匠精神、操作技能等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

中職物理課程和“匠人文化精神”的融合，不但能在物理教育教學(xué)的流程促使學(xué)員成其“匠心”之質(zhì)，更能透過(guò)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)所學(xué)化成經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的實(shí)用之才，形成“我國(guó)制造業(yè)”的世界工匠者中的中堅(jiān)之力。因此，中職教師一定要利用教學(xué)策略，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合工匠精神進(jìn)行物理教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

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資金項(xiàng)目：本文為“廣西民族技藝行指委關(guān)于2020年度產(chǎn)教融合項(xiàng)目立項(xiàng)《基于現(xiàn)代學(xué)徒制民族服飾（壯錦）技藝人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)（桂民行指委[2020]7號(hào)，NO24）”研究成果。

作者簡(jiǎn)介：梁新（1964-），男，廣西來(lái)賓人，廣西來(lái)賓職業(yè)教育中心學(xué)校教師，高級(jí)講師。研究方向：職業(yè)教育教學(xué)研究。