張曉丹 武曉燕

一、案例背景

為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利的完成幼兒園到小學(xué)的過渡，我們通常會在一日活動滲透幼小銜接。在一次《我去上學(xué)啦》主題活動中我發(fā)現(xiàn)，孩子們在活動中缺乏生活觀念，鬧鐘響對于他們只不過是增添了一些噪音。通過與家長的溝通，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長存在有以下幾方面的顧慮：

1.無法適應(yīng)小學(xué)的生活作息時間，早上起不來。

2.孩子動作慢，做事拖沓且效率低。

3.自理能力差，無法適應(yīng)緊張的小學(xué)生活。

4.缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

在幼兒園的教學(xué)活動中我嘗試跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，從培養(yǎng)孩子的時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，為孩子能平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的條件，促使幼兒園階段的孩子在小學(xué)生活中能健康和諧的發(fā)展。

二、案例分析

孩子在幼兒園中過著的是有序而又寬松的生活，孩子們對于時間觀念意識淡薄，對時間的長短體驗較少。包辦是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒家長的常態(tài)，任何事都是由家長完成，孩子對父母和老師的依賴性極強(qiáng)。幼兒園的孩子在進(jìn)行游戲時，我們時常會發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲結(jié)束后不能做到將玩具歸位，小板凳也是隨意丟棄。由此可以看出孩子們十分缺乏責(zé)任感，這都是家長一手包辦造成的。遇到困難就尋求大人的幫助，不能有始有終的做完一件事情。幼兒園時期的孩子內(nèi)心也會存在一些困擾，對現(xiàn)階段的問題也存在一定的思考。我在日常發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子不敢在其他孩子面前表現(xiàn)自己，常常不敢舉手，這部分孩子內(nèi)心缺乏自信心。幼兒園的教育方式是保教結(jié)合，相對于小學(xué)的教育方式，幼兒園的生活不會讓孩子感受到完不成任務(wù)時的困擾。到了小學(xué)階段，隨著教學(xué)模式的改變，孩子在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生危機(jī)感，孩子短時間內(nèi)會無法適應(yīng)。

三、應(yīng)對措施

1.身心準(zhǔn)備：

在日?；顒又凶哌M(jìn)孩子，從細(xì)微之處關(guān)心孩子。當(dāng)看到孩子的物品沒有擺好時，順手幫忙整理一下。遇到整理較好的孩子要及時給予鼓勵和表揚(yáng)。并告訴孩子們要以此為榜樣。在進(jìn)行游戲時，看到誰的衣服沒有穿好，鞋帶沒有系牢，幫他穿好的同時也要教會孩子及時將自己的衣服整理好。在進(jìn)行操作時，對于那些不能主動收拾操作材料的孩子，要建立孩子的責(zé)任感。時刻提醒自己要站在孩子的立場了解孩子，理解孩子在成長過程中出現(xiàn)的各種問題。有了理解便有了尊重，尊重孩子也是尊重自己。我們要多站在孩子的角度了解孩子的內(nèi)心，只有真正的了解孩子的內(nèi)心想法，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循這個規(guī)律讓孩子健康茁壯的成長。同時還要從多角度觀察孩子們的閃光點，對于孩子的閃光點要及時鼓勵，有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.生活準(zhǔn)備：

在生活上，幼兒園可以實行家園共育的教育模式，讓孩子在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。孩子在生活中的進(jìn)步，如若家長不配合，老師在園做再多的努力也是徒勞?，F(xiàn)階段的幼兒園家長思想相對開放，雖然孩子家長之間存在一定的差異性，但是他們對孩子的健康成長都是十分關(guān)心的。所以，對于學(xué)校提出有利于孩子成長的提議，家長都是支持配合的。結(jié)合小學(xué)階段的要求，孩子應(yīng)學(xué)會自己穿衣服、寫作業(yè)、整理書包等。家長在家中要督促孩子在完成作業(yè)后自主完成整理書包，早上起床后要自己把衣服穿好。剛開始鍛煉時，孩子們一般都會比較慢，家長要有充足的耐心教會孩子自主完成這些事情。幼兒階段的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師和家長的表揚(yáng)。所以，孩子在某些方面有微小進(jìn)步，老師和家長就要給予及時的表揚(yáng)并投以贊許的目光。孩子的表現(xiàn)得到贊賞，會使孩子在今后的生活中堅持這一良好表現(xiàn)。孩子在哪里做的不好的地方要及時與老師溝通，教師要努力從家長的角度出發(fā)，理解家長在生活中可能遇到的問題。盡量聆聽家長的意見和建議，對于自己正確的事情要努力堅持，確實有問題的要及時改正。

3.社會準(zhǔn)備：

在幼兒園游戲活動是培養(yǎng)幼兒社會交往能力的重要途徑，通過互相合作，可以讓孩子懂得怎樣去交往。讓幼兒懂得怎樣去交往，將在幼兒園中學(xué)到的技能在實際中得到運用，也會使其交往能力得到更快的發(fā)展。教師可以利用多媒體創(chuàng)建對話情境，再配上合適的背景音樂。通過情境對話可以使孩子之間多了一些交往機(jī)會和交往實踐，從情境中感受到與他人交往時應(yīng)當(dāng)如何溝通。通過不同的途徑，幫助孩子培養(yǎng)主動交往意識，提高社會準(zhǔn)備。孩子在游戲時會遇到各種問題，老師要及時加以引導(dǎo)并幫助其解決問題。在幼兒園培養(yǎng)幼兒的交往能力，對于今后的小學(xué)生活是十分必要的。小學(xué)中要脫離老師，與同學(xué)單獨相處。在小學(xué)中沒有朋友，學(xué)習(xí)也會存在一定困難，會使其厭倦上學(xué)。但是在小學(xué)中認(rèn)識幾個好朋友，每天醒來期盼與新朋友的見面，會使孩子更加愿意去上學(xué)。

4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

從集體教學(xué)活動入手，為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要精心準(zhǔn)備集體教學(xué)活動。幼兒階段的孩子思維較為活躍，很難集中精力，所以老師在集體活動前要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變。在集體活動中，要教會孩子們安靜聽完別人發(fā)言，才能發(fā)表自己的意見。不要一邊舉手，一邊喊著我我……要學(xué)會傾聽、思考、回答。在教學(xué)過程中，也要考慮到孩子的差異性。每個孩子對于知識點的掌握情況是不同的，對學(xué)習(xí)過程中有困難的孩子要及時給予指導(dǎo)和鼓勵，讓孩子建立學(xué)習(xí)的自信。保護(hù)他們幼小而又脆弱的心靈，使每個孩子都能體會到成功的喜悅。