劉傳勝

摘 要：在新課程改革中，強調要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。而化學教學是一門以實驗為基礎，同時也重視對科學知識和技能技巧等方面進行傳授和訓練。本文主要研究如何提高初中生的學習興趣、增強其理解與應用化學學科意識，以及促進他們全面發(fā)展為出發(fā)點來展開論述探討問題，并提出相應策略及方法。本課題通過分析新課程改革中初中化學“物質及其性質”相關理論概述，重點闡述了分子在中學化學教育中的重要性，以及如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并分析了目前中學化學“物質及其性質”教學方面存在的不足，提出相應策略與方法。

關鍵詞：初中化學;物質及其性質;分子;教學研究

引言

化學的性質是物質科學中重要組成部分，也是研究分子結構和功能規(guī)律最基本、最有效的途徑。本文主要探討了在初中化學教學過程當中引入“物質及其性質”概念這一課題，該課題主要探討在初中化學"物質及其性質，分子結構和功能的教學策略。同時也介紹了新課程改革背景下對學生能力培養(yǎng)所提出的要求;最后從培養(yǎng)興趣方面入手提高學生學習積極性，增加課堂趣味性和互動度等方式促進其發(fā)展。

一、概念界定

（一）物質及其性質概念

初中化學“物質及其性質“指物質的組成和其結構的變化，即組成成分和化合物之間所具有的特征，以及與它有關系性狀、構形等方面。它具有一定的物理特征，并反映了其基本成分、理化特性及其他有關信息，如分子中各組分間相互作用以及各種化合物之間相互聯(lián)系等;此外還包含化學元素及其所產(chǎn)生反應或結果與它們之間有什么關系等特點;最后可以揭示化學反應過程中物化形態(tài)變化規(guī)律和宏觀現(xiàn)象。

（二）分子的概念

分子是由組成的原子按照一定的鍵合順序和空間排列而結合在一起的整體，這種鍵合順序和空間排列分子是由組成的原子按照一定的鍵合順序和空間排列而結合在一起的整體，這種鍵合順序和空間排列關系稱為分子結構。由于分子內原子間的相互作用，分子的物理和化學性質不僅取決于組成原子的種類和數(shù)目，更取決于分子的結構。

二、初中生化學教學中存在的問題

（一）概念理解不準確

化學的基礎內容，它是物質科學中最重要和最具代表性的知識之一。在對初中化學的研究和分析中發(fā)現(xiàn)：學生對于概念理解不明確、認識不夠透徹，容易產(chǎn)生錯誤的理解，導致學生在做題時出現(xiàn)錯解、漏判，而且學生對于化學方法不夠熟悉、理解不透徹，導致學生在學習時容易產(chǎn)生錯誤的概念，教材中的內容也沒有很好地結合實際情況進行教學，導致學生對學習新知識產(chǎn)生抵觸心理，影響了其在生活和工作方面的發(fā)展。

（二）與生活之間的聯(lián)系不夠緊密，

在當前的初中化學教學中存在著很多問題。教師只注重對教材內容進行講解，在課堂上只是簡單地講授知識點、實驗技巧和方法等，而忽略了對學生進行科學思維能力培養(yǎng)及創(chuàng)新精神方面的教育;同時也忽視與生活實際相聯(lián)系。學生對于知識理解不透徹、不夠深入，無法形成良好的思維能力和推理能力;學生學習興趣缺乏;課堂氛圍沉悶壓抑等因素都會影響到后續(xù)復習效果以及提高成績。

（三）學生學習興趣不高

在教學過程中，學生學習興趣不高，學生對化學知識理解不深入，在課堂上不愛思考老師講課時出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術”現(xiàn)象;同時也可以看出部分學校為了提高升學率而盲目的增加了實驗和習題等方面的內容來吸引同學們注意力。同時也缺乏相應的實踐能力以及創(chuàng)新精神與思維方式，教師沒有充分利用多媒體資源來進行實驗演示等活動;教材內容單一枯燥乏味、學生參與度低且缺乏趣味性等等問題，都制約著初中生科學素質的發(fā)展及綜合素養(yǎng)提升。

三、初中化學"物質及其性質，分子"的教學策略

（一）加強學生在初中化學“質及其性質”方面知識和能力培養(yǎng)

初中階段是培養(yǎng)科學素質和人文素養(yǎng)重要時期。在教學過程中要注意激發(fā)學習興趣并使其主動參與、積極思考與討論;在這一過程中教師要充分重視對學生進行引導和幫助，使他們理解科學概念、規(guī)律以及方法體系等方面都有自己獨特且豐富多彩地認知結構與思維方式;通過實例分析讓同學們了解化學性質及相關原理，并掌握其中蘊含于生活當中的知識點及其應用技巧。同時還要注重實驗方法及步驟的改進和創(chuàng)新等問題來促進學生全面發(fā)展，以及形成良好品質觀;最后還需從轉變傳統(tǒng)觀念入手加強教師專業(yè)化水平，提高課堂實踐能力，從而為學生提供一個更加開放自由的化學環(huán)境。

（二）教師應重視培養(yǎng)中學生的“生活化"意識

化學的基礎內容，它是物質科學中最重要和最具代表性的知識之一，化學"材料與物質之間的聯(lián)系不夠緊密，導致學生對概念理解不透徹。在教學過程中引入科學理論知識、實驗技能和方法。教師應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)去了解并掌握化學學科發(fā)展規(guī)律及其變化趨勢;培養(yǎng)他們“生活化"的意識，用抽象思維看待問題分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識;讓他們學會運用已有知識來解決實際生產(chǎn)生活遇到有關熱點問題及其他新發(fā)現(xiàn)與困惑等，幫助形成正確合理地認識與評價事物本質之間關系的方式。并且在教學過程當中教師要引導學生掌握正確區(qū)分"同種現(xiàn)象”“異類現(xiàn)象”以及它們之間相互聯(lián)系及區(qū)別性;同時也要注意培養(yǎng)中學生形成良好生活習慣并提高其分析問題解決問題能力等方面都很重要的素質和技能，讓他們能夠對化學知識有更深層次理解與應用。

（三）培養(yǎng)學生學習的興趣

通過對初中化學物質及其性質研究發(fā)現(xiàn)：化學實驗有助于激發(fā)學生學習興趣、促進學好科學知識。在教學過程中要注重啟發(fā)誘導;重視課堂上討論與交流;多給同學展示自己動手操作的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在初中化學教學中引入“生活化”概念。通過實驗和課堂上實踐相結合的方式進行研究。讓學生對學習過程有一個清晰、明確的認識與理解;引導他們從日常生活出發(fā)去探索問題，并提出解決思路及方法;使學生產(chǎn)生濃厚興趣，提高其積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、結論

化學"物質的性質，分子結構是其存在和發(fā)展最基本、最具特點的特征。初中生正處于身心迅速生長發(fā)育階段。在這個時期中他們需要大量知識儲備，而新課程改革要求以學生為主體進行教學活動與實踐相結合來激發(fā)學生學習興趣，并促進他們全面發(fā)展;同時也對教師提出了更高標準以及更嚴格要求等問題。所以教學過程要注重化學學科性質和實際應用結合起來，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)、方法技能和情感態(tài)度價值觀的形成。

參考文獻

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