黃婷

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生和發(fā)展，有效的推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有機整合。在當今信息技術的高速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)時代與小學教育教學也日益緊密，通過與學生生活的緊密結合，充分利用現(xiàn)代化的教學手段開展小學語文課堂教學活動，不僅能夠有效增強學生對語文知識的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，還更加有利于學生在課堂中不斷地發(fā)展個性而全面促進學習能力的提升，真正的凸顯以生為本的教學理念。

關鍵詞：小學;語文;互聯(lián)網(wǎng)+;教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，現(xiàn)階段的小學語文課堂教學，也越來越注重課堂教學效率和教學質(zhì)量的雙重提升，對此也對當代小學語文教師的教學水平的提升要求越來越高，同時教師對現(xiàn)代化教學設備的應用掌握程度也提出了更高的要求，以此來為學生打造更加適宜和高效的學習環(huán)境。除此之外，教師在教學的過程中要始終堅持以凸顯學生為教學主體的意識，鼓勵學生是發(fā)自內(nèi)心的進行知識的學習和感悟，從而加深對語文知識的掌握程度。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教師在教學的過程中，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術，以現(xiàn)實生活和課本內(nèi)容為根基來創(chuàng)設教學情境，從而在加強學生假學習體驗的同時有效提升其學習興趣。教師在進行教學情境的設計時，也要以歡快愉悅的基調(diào)為主，這樣在很大程度上就能夠調(diào)動學生的積極情緒，最終幫助學生們更加高效的理解和吸收知識的核心本質(zhì)。

例如，在進行“納米技術就在我們身邊”這篇文章的講授時，筆者為了有效的激發(fā)學生熱愛科學和用科學的學習熱情，筆者就利用互聯(lián)網(wǎng)技術給學生們創(chuàng)設了一場科技情境。首先，在課程的開始，筆者利用多媒體課件給學生們出示了一些我國當代先進的信息技術，讓學生通過各種圖片以及文字的介紹，對科學技術初步產(chǎn)生一種傾佩之情。然后，筆者根據(jù)本篇文章的內(nèi)容，利用多媒體給學生們播放了一段科教視頻，讓學生通過最直觀的視同感受，在感嘆科學技術的偉大。最后，筆者對這篇文章進行了詳細的講解，并且引導學生們通過對文章的學習，積極討論我們身邊的納米技術，并且將自己的想法以小作文的形式書寫下來，再進行學生之間的討論活動。筆者還給學生們留下了一個生活作業(yè)，讓學生們通過在課下查閱資料，來了解納米技術對當今世都產(chǎn)生了哪些突出貢獻。在日常的生活中，因為小學生還相對缺乏生活的閱歷，他們對一些相對先進的科學技術了解的相對較少，教師通過互聯(lián)網(wǎng)將這些我們很難觸碰到的先進知識帶到教學課堂上，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更能夠讓學生更加直觀的了解課文中所講述的場景。

二、拓展知識，豐富教學內(nèi)容

對于小學語文課程的教學來說，學生從教材中獲取的知識是非常有限的，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學生接收制式和信息的渠道也越來越寬，所以教師在教學的過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，在課堂教學時不斷的進行知識的拓展，這樣一來既能夠吸引學生在課堂知識學習過程中的注意力，還能夠大大的開拓學生的視野。

例如，在進行“爬山虎的腳”這篇文章的講授時，筆者為了鍛煉學生的觀察能力，就利用互聯(lián)網(wǎng)技術給學生呈現(xiàn)了一場科學教育課程。首先，筆者為學生們做了激趣導入，通過對作者葉圣陶先生的介紹來引出課題，引發(fā)學生通過課題對文章產(chǎn)生學習興趣。然后，筆者利用多媒體設備給學生詳細講解了爬山虎這一種植物的特性，并且將這種植物的生長特點利用flash動畫的形式快速呈現(xiàn)了出來，讓學生通過直觀的感受來理解文章中對爬山虎的描寫。最后，筆者讓學生通過學習課文，來將爬山虎向上爬的過程再次呈現(xiàn)出來，引導學生學習作者耐心并且細心的觀察方法，學習利用觀察記錄的方法來觀察周圍事物。

三、利用優(yōu)勢，構建高效課堂

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在教學設備和課件中下載相關的視頻、圖片資料，并且在進行教學設計時將這些資料巧妙的加入到教學好活動的環(huán)節(jié)中，讓學生通過對文章背景、作者背景等知識的了解對文章進行解讀，從而提升課堂深度。學生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)自身對知識的分析能力，準確評析文章中各種人物角色，感受人物的思想和內(nèi)涵，進一步把握文章整體。

例如，在進行“海底世界”這篇文章的教學時，筆者為了激發(fā)學生對自然產(chǎn)生興趣、并且在探索中不斷感受自然之美，受到自然之美的心靈凈化，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)技術進行的教學設計。首先，筆者利用多媒體視頻給學生播放了一段關于海洋發(fā)展歷程的教學視頻，并且將這篇文章的創(chuàng)作特點進行了剖析。然后，筆者對文章每一部分進行了深刻的講解，帶領學生通過學習海洋中各種動物的不同活法來深入了解烏賊、章魚、貝類等海洋生物的特點。最后，筆者讓學生們通過自己平時的所見所聞，來聊一聊自己對海洋生物的了解，說一說自己所了解的海洋生物的特點和習性，與學生們進行分享?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢在小學語文課堂中的應用，不僅給語文課堂教學帶來了新的活力，還對文章的進一步學習奠定基礎。

四、及時反饋，打破空間束縛

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生與教師的互動也完全從課堂固定的時間空間束縛中跳躍了出來，學生能夠隨時的對教師進行提問，教師也能夠及時的給學生反饋，在豐富學生學習方式的同時，打破空間束縛。

例如，在進行“國寶大熊貓 ”的習作練習時，筆者在課堂上已經(jīng)給學生進行了充分的講解，并且對大熊貓的習性和特點進行了深入的剖析，筆者在講解完這部分知識之后，就給學生留下了一項寫作訓練的作業(yè)。由于課程時間有限，部分學生在課下對這篇作文進行創(chuàng)作。筆者為了給學生進行最及時的反饋，就讓學生在寫作完成之后，在家長的幫助下利用聊天軟件及時傳給筆者，筆者在通過軟件給學生進行文章的批改和評價。以此來保證學生能夠在寫作的狀態(tài)中得到最有價值的回應，從而真正的打破空間束縛，實現(xiàn)教學的實時互動，從而提升教學效果和學生的寫作水平。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，教師更要敢于對目前低效教學方式進行改變，充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主體作用，逐漸培養(yǎng)學生對語文知識的學習熱情。除此之外，教師還要能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展課堂教學資源，使學生在課堂上就能夠不斷學到更多豐富的知識，在有效鍛煉學生思維能力的基礎上，不斷加強學生在學習中的體驗感，推動學生自主學習，使學生在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中不斷進步，更好地發(fā)展。

參考文獻

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