侯菲紅

摘 要：如今，雙減政策要求減輕學生的課外輔導壓力和作業(yè)壓力。在這樣的政策背景下，小學語文教師就要開展好課堂教學，讓學生能夠在課堂上學有所得，這樣才能讓學生在課下的時候減輕輔導壓力和作業(yè)壓力。因此，本文從“運用趣味教學手段”“鼓勵學生自主思考”“開展語文生活實踐”三個方面出發(fā)，對于雙減背景下小學語文課堂教學效果的提升策略進行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學;語文;雙減

可以說，目前很多家長都十分重視針對小學生的教育，為了讓學生贏在起跑線上，家長為學生報了很多的輔導班，同時教師也為學生布置了很多的作業(yè)。在這樣的情況下，學生的壓力也是不容忽視的。針對這種情況，國家出臺了雙減政策，要求減輕學生的課外輔導壓力和作業(yè)壓力。在這樣的政策要求下，作為小學語文教師，就需要切實利用好課堂教學來幫助學生提升學習效果，這樣才能促使學生在課下的時候去減輕一定的壓力。為此，結合一定的教學實踐經(jīng)驗，本文也從以下三個方面出發(fā)，對于雙減背景下小學語文課堂教學效果的提升策略進行了分析。

一、運用趣味教學手段

在雙減背景下，為了促使學生能夠真正參與到課堂上，那么教師在語文課堂上就需要運用一些趣味性的教學手段，這樣才可以滿足學生的興趣需求。小學生只有在興趣方面得到一定的滿足，才會產(chǎn)生充足的學習動力。所以說運用趣味性教學手段是十分重要的一個方面。在趣味性教學手段的運用方面，教師不但可以運用學生感興趣的游戲方式，也可以利用多媒體為學生播放一定的視頻。這些方式都是學生十分感興趣的方式。所以說，教師在教學中能夠運用的趣味性教學手段也是十分豐富的。教師還需要切實結合教學內容的需要來提升課堂的趣味性。

例如，在教學《靜夜思》這節(jié)課的時候，因為古詩是學生比較難掌握的部分，所以教師在這個過程中也需要充分提升古詩詞教學的趣味性。在教學這節(jié)課的時候，教師不妨利用多媒體來為學生創(chuàng)設相關的視頻情境，也就是結合詩句中所描繪的畫面來為學生剪輯一定的視頻，然后在課堂上呈現(xiàn)給學生，這樣可以有效提升課堂教學的趣味性。在此基礎上，教師也可以組織學生開展一定的游戲活動，也就是說讓學生開展一定的古詩詞競答活動，比如可以根據(jù)古詩中所體現(xiàn)的一些主題如“月亮”，來讓學生進行相關的回憶，讓學生去思考關于月亮的一些知識。這樣也可以促使學生在課堂上體會到一定的趣味性，并且也能有效拓展學生的學習。

二、鼓勵學生自主思考

在語文教學課堂上，教師應該重視的就是要促使學生去積極的自主思考，只有讓學生在課堂上有效思考了，那么學生才能真正地內化知識，否則學生只會在課堂上依賴教師的講解，得不到自己能力與素養(yǎng)方面的提升。所以說在小學語文課堂上，教師還應該鼓勵學生自主思考。為此，教師可以將小學生分為幾個小組，讓學生在小組中去進行自主探究活動，這樣也能夠有利于學生之間產(chǎn)生思維方面的碰撞，避免教師在課堂上過多的講解。

例如，在教學《靜夜思》這節(jié)課的時候，教師不妨讓學生以小組為單位去自主探究其中的一些字詞的含義。在探究的過程中，學生可以負責不同的任務，比如有的學生負責去搜索資料，有的學生去嘗試著翻譯。在讓學生以小組為單位進行字詞了解之后，教師還要讓學生去自主翻譯這首詩的大意，讓學生去體會每句話是什么意思。這樣鍛煉學生的自主學習能力，讓學生的學習動力也得到一定的提升。同時，在這樣的課堂上，教師也避免為學生灌輸知識，能夠為學生提供更好的引導。

三、開展語文生活實踐

在小學語文教學活動過程中，為了促使學生能夠真正將課堂上所學的知識進行一定的內化，同時促使學生認識到語文的魅力，教師就可以開展一定的生活實踐活動。生活實踐活動的開展，有利于學生將語文知識進行遷移運用，也能夠讓學生體會到語文和生活之間的緊密聯(lián)系?？梢哉f，在雙減政策的背景下，開展語文實踐活動是具有十分積極的意義的。因此，教師還要結合教學內容的需要和學生的實際發(fā)展狀況來開展語文生活實踐活動。

例如，在教學《夜色》這節(jié)課的時候，教師就可以為學生布置一定的生活實踐任務，也就是說，讓學生去觀察生活中的夜色有什么樣的特點，然后讓學生將自己的觀察記錄下來，同時結合這篇文章中所描寫的夜色特點去進行對比分析。同樣地，在教學《荷葉圓圓》的時候，教師也可以讓學生對于荷葉的形狀特點、顏色特點進行觀察。如果學生周圍沒有荷葉的話，那么教師就可以讓學生去觀察一些其他類似的事物，這樣促使學生找到生活和語文的聯(lián)系，幫助學生更好地學習語文。

總而言之，在雙減政策的影響下，教師要特別注重為學生提供高效的課堂教學，讓學生能夠在語文教學過程中切實學有所得，這樣才能減輕學生的課外輔導壓力和作業(yè)壓力，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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