楊海恩

摘 要：信息技術手段在小學數(shù)學教學中的運用，是提高教學有效性的重要途徑和方法，本文對信息技術與小學數(shù)學教學融合的策略進行了探索，主要從加強融合教學過程設計、運用多種策略促進教學融合這兩方面來論述，希望對提高小學數(shù)學教學有效性起到幫助作用。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;深度融合

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，對提高小學數(shù)學教學有效性起到了重要的促進作用，它不但能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生在寓教于樂中完成對抽象枯燥的數(shù)學知識的掌握，因此，教師應加強信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的研究，以更好提高教學成效。

一、加強融合教學過程設計

要把信息技術用于小學數(shù)學教學，需要加強對兩者融合教學過程的設計，只有做好充分的教學準備才能讓信息技術在數(shù)學教學中發(fā)揮更大效益。

一是構建信息技術應用環(huán)境。信息技術設備在教學中的運用前，教師應根據(jù)教室的環(huán)境情境，設置多媒體設備的位置以更好顯示教學內容，要充分考慮教室光線、屏幕顯示亮度等問題，要提前設計制作好教學課件，這樣才能使信息技術發(fā)揮更大作用。

二是做好導入環(huán)節(jié)教學設計。導課環(huán)節(jié)主要是復習舊知，創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣，對此教師應注重利用信息技術手段來為學生創(chuàng)設具有趣味性和吸引力的問題情境，以此提高學生對問題的探究欲望。應根據(jù)學生特點創(chuàng)設游戲情境、故事情境、角色扮演情境等。

三是加強授課環(huán)節(jié)教學設計。授課環(huán)節(jié)是教學的重點環(huán)節(jié)，同時也是信息技術與數(shù)學教學深度融合的關鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)既要利用信息技術手段，渲染氛圍激發(fā)興趣，更要注重利用信息技術設備來幫助學生突破理解難點，提高學生的數(shù)學思維能力，只有這樣才能實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的深度融合。

四是重視鞏固環(huán)節(jié)教學設計。在課堂教學中鞏固環(huán)節(jié)對學生掌握知識起著重要作用，為了有效鞏固和拓展學生所學知識，在此環(huán)節(jié)應運用信息技術創(chuàng)設情境來加深對知識的理解，而不能簡單重復前面環(huán)節(jié)的內容，應運用教育游戲等方式來設計有梯度的練習題，以深化所學知識，讓小學生在快樂的氛圍中鞏固知識。

二、多種策略促進深度融合

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學知識的學習對于小學生來說比較抽象和枯燥，要提高小學數(shù)學教學的效果，首先需要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，運用信息技術手段創(chuàng)設趣味教學情境，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，為學生深入學習奠定基礎。例如，在教學“加減混合運算”時，在導入環(huán)節(jié)運用交互式電子白板創(chuàng)設教學情境?？刹シ虐嗉墧?shù)學小組的活動情景，在數(shù)學活動中一會有幾個同學加入、一會有幾個同學退出，讓學生認真觀察視頻中同學們的活動情況，并要求學生計算某一時刻的人數(shù)是多少。在視頻播放中為學生提出問題后，就能讓學生保持高度注意力，時刻觀察活動小組中的人數(shù)變化情況，學生就會邊觀察邊記錄。如，原來小組有6個人，一會進來了3個人，不一會又有2個人走出小組，這樣學生就會思考進來的人數(shù)要用加法、走出去的人數(shù)用減法。 通過多媒體情境的運用既能吸引了學生的課堂注意力，使學生對本課學習產(chǎn)生興趣，又能啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：加減法混在一起如何進行計算？就能有效地引出今天講課的內容，激發(fā)學生對加減混合運算的探究欲望。

（二）課堂互動，學習新知

在導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣之后，教師可借助信息技術手段與學生進行課堂互動，在交流互動中掌握新知識，這樣能夠較好地降低數(shù)學知識學習的抽象性，使學生能夠形象直觀地理解數(shù)學知識，從而提高課堂教學的有效性。例如，在前面的教學情境中，已經(jīng)為學生提出了探究問題，即：計算活動小組現(xiàn)在有幾個人？教師可結合視頻回放分步講解，讓學生列出算式：6+3-2。然后讓學生講解該算式的數(shù)學意義，這樣既能讓學生理解加減混合運算的意義，又能訓練學生的語言表達能力。之后結合視頻畫面來為學生演示數(shù)學小組的人數(shù)變化情況，以此確定人數(shù)的計算過程與計算順序，讓學生知道先計算什么后計算什么，在白板屏幕上演示算式“6+3-2”的計算順序，利用電子白板特殊功能先讓“+”閃動給學生視覺沖擊，進行“6+3=9”計算，再讓“-”閃動，進行“9-2=7”的計算。這樣就把抽象“加減混合運算”變成了先加后減的兩步簡單數(shù)學計算，讓學生知道在此過程中是先算“+”后算“-”。在此基礎上，可用同樣的方法進行“先減后加”計算演示：小組原來6個人在活動，走出去2個人，一會又進來3個人，用同樣的方法列出算式：“6-2+3”，讓學生知道這次要先計算減法后計算加法。通過兩次演示，讓學生總結加減混合運算的規(guī)律，使學生掌握進行混合運算要按照順序計算的算法，使學生掌握新知，最后為學生播放或歌曲祝賀學生掌握新知，進一步激發(fā)學習熱情。

（三）運用游戲，突破難點

隨著信息技術的發(fā)展，教育類電腦游戲在教學中得到廣泛應用，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和用于突破教學難點起到較好作用，同時通過益智類教育游戲的運用，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在學習五年級下冊的“分數(shù)的意義”這一課時，學生首次接觸分數(shù)，對其意義不容易理解，為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，突破學習難點，可運用教育游戲軟件，來讓學生深刻理解分數(shù)的意義。隨著所學分數(shù)知識的加深，還能為學生提供分數(shù)計算等更難的層層闖關游戲，這樣借助于信息技術手段，能有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生在寓教于樂中輕松突破教學難點，極大促進教學效率的提升。

三、結束語

綜上所述，要做好信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，需要教師在課前加強兩者融合的教學設計，注重運用信息技術手段來激發(fā)學生的學習興趣，通過借助信息技術進行課堂互動來掌握新知，要善于運用信息技術手段來突破教學難點，才能更好體現(xiàn)信息技術的教學優(yōu)勢。

參考文獻

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