廖宏武

摘 要：目前， 隨著我國素質(zhì)教育體系的改革，我國教育領(lǐng)域中各項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方式都在不斷優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教育方式也在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的改革和創(chuàng)新，各項(xiàng)教育活動(dòng)離不開多媒體教育的應(yīng)用和發(fā)展。本文就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中;數(shù)學(xué);教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。在此背景下，初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化。為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。在新課程改革理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革就是使教師的教學(xué)成為師生多元的課堂，使單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)成為一座生機(jī)勃勃、活力四射的知識(shí)殿堂。在此，學(xué)生們可以展現(xiàn)自我，尋找真實(shí)的知識(shí)。要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從被動(dòng)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)向主動(dòng)、積極、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、整合豐富學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高知識(shí)運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠存儲(chǔ)很多的教學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)期間，可以將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)獲取知識(shí)，并且快速構(gòu)建完整知識(shí)體系，提高知識(shí)認(rèn)知水平。學(xué)生在分析和解決問題時(shí)，可以培養(yǎng)和提高探究能力，凸顯學(xué)生主體地位，改變教學(xué)落后面貌。例如：教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《相似三角形》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加深刻理解知識(shí)，教師可以向?qū)W生講解泰勒斯測(cè)量金字塔的故事，通過多媒體設(shè)備將故事內(nèi)容播放出來，針對(duì)故事進(jìn)行提問“泰勒斯是以什么為依據(jù)來 測(cè)量金字塔的？”“你覺得這種方法對(duì)嗎？”通過相似三角形判定定理能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行很好解答，這樣可以讓學(xué)生帶著問題觀看故事內(nèi)容，同時(shí)又學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”組織合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，所以只靠教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不但會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想品格、心理素質(zhì)等發(fā)展受到影響?；诖?，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”組織學(xué)生合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。很多教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于被動(dòng)聆聽的狀態(tài)，教師沒有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，學(xué)生在遇到問題時(shí)，第一時(shí)間不是進(jìn)行自己思考，而是尋求教師的幫助，這樣不利于學(xué)生日后的成長。因此，教師要改變這種教學(xué)形式，要利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來開展小組合作，可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探索問題并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。在分配組員的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，要將接受能力較強(qiáng)的學(xué)生與接受能力較弱的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員通過通力合作互相配合，從而共同進(jìn)步，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長的目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便利去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并將資料進(jìn)行總結(jié)和整理。這一過程需要小組成員科學(xué)合理地分配自己的工作任務(wù)，這種教學(xué)形式不僅可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性，并且學(xué)生也可以通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績。

三、革新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是在一定時(shí)間范疇內(nèi)開展的，在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行整體性把控，而無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格分辨和把握。在這種情況下，教師需要在課堂上完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，以至于在學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。即學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生知識(shí)掌握程度高，學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生越來越落后于人。隨著時(shí)間的推移，班級(jí)內(nèi)的兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)失去熱情，在課堂教學(xué)活動(dòng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成績優(yōu)異的學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)成績分化。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要保證課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必然會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間在知識(shí)講解上，而沒有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以至于無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一性指導(dǎo)。

為此，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，以便于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的充實(shí)性。同時(shí)，在教學(xué)方法的選用上，應(yīng)該注重提高教學(xué)方式的多樣性，同一種教學(xué)方法并不適用于所有的學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，以此提高學(xué)生和教學(xué)方法的適配性。在這一過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)對(duì)自己的課件進(jìn)行優(yōu)化處理，以課件和微課視頻的方式對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搭建。比如，教師在講解幾何知識(shí)和方程類的知識(shí)時(shí)，可以構(gòu)建目錄和子目錄。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)和方程知識(shí)中出現(xiàn)的問題對(duì)子目錄進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，以便于在課堂講解過程中，能夠最大限度地覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠通過目錄找到自己的薄弱之處進(jìn)行完善。這種教學(xué)方式的應(yīng)用一定程度上能夠避免課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的有限時(shí)間內(nèi)收獲良多。

四、結(jié)束語

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的發(fā)展背景下信息技術(shù)和多媒體教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用十分普遍，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系來說具有重要價(jià)值和意義，教師也應(yīng)善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性和快捷性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀、簡單的方式講解出來，提高學(xué)生的關(guān)注度，擺脫枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系煥發(fā)新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生更愿意沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

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