摘要：少兒美術(shù)教育在新文科視域下的改變和革新對于學(xué)生成長和發(fā)展十分重要，美術(shù)教育課程能夠融合的要素也越來越豐富，因此教師研究美術(shù)教育課程資源的開發(fā)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新文科視域;少兒美術(shù)教育;課程資源開發(fā)

引言：小學(xué)美術(shù)教育課程資源囊括了學(xué)校、家庭、社會等場所，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的作品、有感而發(fā)的話都可能成為豐富美術(shù)課程的資源，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的各類教育資源中的精華和營養(yǎng)，通過不斷拓寬的視野邊界為美術(shù)教育工作提供教學(xué)思考和教學(xué)實(shí)踐。

一、少兒美術(shù)教育課程資源現(xiàn)狀

學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中沒有主動探索的欲望和學(xué)習(xí)興趣主要是缺乏對課程資源的開發(fā)，其次在美術(shù)教育課程上缺乏對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，不利于學(xué)生在美術(shù)課程上的審美思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，另外少兒美術(shù)課程教學(xué)同文化教育資源之間相互割裂，讓學(xué)生在生活中和學(xué)校里缺少很多感受美術(shù)魅力的機(jī)會和實(shí)踐，最后美術(shù)課程資源教學(xué)和現(xiàn)在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)資源沒有有效整合，因此學(xué)生沒有養(yǎng)成從網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)和解惑的習(xí)慣。因此在新文科視域下少兒美術(shù)課程資源的擴(kuò)充對學(xué)生來說十分必要。

二、新文科視域下少兒美術(shù)教育的課程資源開發(fā)的策略

1.通過興趣驅(qū)動學(xué)生主動開發(fā)課程資源

學(xué)習(xí)少兒美術(shù)課程的主要驅(qū)動力也是學(xué)生內(nèi)心對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生對少兒美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在少兒美術(shù)課程上主動發(fā)表自己對美術(shù)的看法和觀點(diǎn)，從而在這種教學(xué)氛圍里驅(qū)動學(xué)生主動開發(fā)美術(shù)課程資源。例如，教師在跟學(xué)生教授動物相關(guān)課程時，就可以利用學(xué)生對小動物的好奇心和求知欲來開拓美術(shù)課程資源，讓學(xué)生去思考小動物每天生活作息如何，小動物的演變過程和人類有什么區(qū)別，在觀察小動物時發(fā)現(xiàn)自己最喜歡什么，只要有了這類問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會對小動物的基礎(chǔ)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在少兒美術(shù)課程上也能夠通過一問一答來達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，更重要的是學(xué)生通過不同渠道和方法在課堂上展現(xiàn)出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)預(yù)期內(nèi)容的豐富景象，能夠通過興趣驅(qū)動學(xué)生主動開發(fā)少兒美術(shù)課程資源。

2.通過同理心來啟發(fā)學(xué)生美術(shù)思維和開發(fā)美術(shù)課程資源

教師在少兒美術(shù)課堂上的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)考慮到使用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過對學(xué)生創(chuàng)作作品的展示來啟發(fā)其他學(xué)生創(chuàng)造性，從而讓所有學(xué)生產(chǎn)生在少兒美術(shù)課程上進(jìn)行良性競爭，在少兒美術(shù)課程上得到的自信和成就感，又能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時的積極性。

在美術(shù)鑒賞課時教師往往需要耗費(fèi)很大的心力和精神，而學(xué)生對于教師的用心良苦很多時候還不是特別買賬，因此教師應(yīng)該考慮如何結(jié)合教材內(nèi)容來幫助學(xué)生提高鑒賞能力。例如教師針對某個名畫進(jìn)行鑒賞教學(xué)前，可以先對學(xué)生以往的作品進(jìn)行展示和評選，學(xué)生會好奇教師為什么能夠通過畫本身就能知道畫畫的人很多信息，還能把學(xué)生內(nèi)心想要表達(dá)出來的東西基本上說出來。教師就可以順理成章地把鑒賞作品的方法傳授給學(xué)生，然后教師可以把名畫拿出來讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行二次創(chuàng)作并進(jìn)行匿名展示，讓學(xué)生間互相猜畫作的主人是誰并給出理由，通過寓教于樂的方式能夠讓學(xué)生掌握一些鑒賞技巧，同時也能啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)鑒賞上的思維邏輯，對于提升學(xué)生美術(shù)水平和眼界都有重要意義。

3.充分利用校內(nèi)文化活動資源拓寬美術(shù)教學(xué)邊界

教師在少兒美術(shù)課程過程里有非常大的自主教學(xué)空間和利用本土教學(xué)資源的能力，通過對學(xué)校本身教育資源的利用能夠讓少兒美術(shù)課程資源更加豐富，在少兒美術(shù)課程實(shí)踐活動中充分利用學(xué)生對于美術(shù)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科上的差異性充分展示出來，這對于教師的美術(shù)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也都是很大的挑戰(zhàn)。教師還可以把美術(shù)課程資源的眼界拓寬到社會當(dāng)中，讓豐富的人文藝術(shù)課程資源在少兒美術(shù)當(dāng)中得到發(fā)揮和體現(xiàn)，推動少兒美術(shù)教育在學(xué)生中的具體落實(shí)和教育意義。學(xué)校在舉辦運(yùn)動會、演講比賽、主題活動時都可以考慮和美術(shù)課程聯(lián)動起來，讓少兒美術(shù)課程借助校園活動更好地開展起來，比如在學(xué)校搞垃圾分類活動時就可以根據(jù)活動的意義讓學(xué)生明白在生活中扔垃圾要學(xué)會分類扔，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會利用別人眼中的垃圾成為美術(shù)課堂上的寶貝，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用可用垃圾制造藝術(shù)品，充分利用身邊的文化資源來拓寬少兒美術(shù)課程邊界。

4.發(fā)現(xiàn)本地社會資源和自然資源

學(xué)生在學(xué)校和家庭生活中能遇到很多可以利用的自然資源，諸如樹葉、枯木、昆蟲、社區(qū)活動、家庭活動等。教師完全可以讓學(xué)生把本地自然資源利用到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，教師這是響應(yīng)拓寬少兒美術(shù)課程資源的呼聲，同時也是主動對學(xué)習(xí)和生活中本地資源進(jìn)行整合的行為。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砦恢煤妥匀画h(huán)境、民俗民風(fēng)等鮮明特點(diǎn)來考慮和少兒美術(shù)課程資源的結(jié)合，既能讓學(xué)生對自己生活的土地和環(huán)境更加了解，也能豐富教師平時的少兒美術(shù)課程資源。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)和環(huán)境的相關(guān)課程時可以通過對自己在以往旅游過程中城市記憶、自己城市的環(huán)境記憶、教材內(nèi)容上的圖片觀察來得到對比和感悟，從而能夠在繪畫寫實(shí)、審美等方面有自己獨(dú)到的體會，因此教師要充分利用所在城市的自然資源和本土資源，擴(kuò)充少兒美術(shù)課程教育資源的邊界。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進(jìn)少兒美術(shù)教育

教師在進(jìn)行少兒美術(shù)課程教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸走入課堂，這也就意味著教師能夠利用計算機(jī)為學(xué)生展示更多的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，還可以讓學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行美術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)，學(xué)會使用計算機(jī)獲取自己需要的少兒美術(shù)課程資源，教師和學(xué)生還能通過計算機(jī)進(jìn)行無地域和時間限制的對話，通過在線美術(shù)創(chuàng)造和靈感碰撞提升美術(shù)相關(guān)能力。教師在布置作業(yè)時也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行上傳，能夠?qū)崟r掌握學(xué)生對少兒美術(shù)課程學(xué)習(xí)動態(tài)，從而有針對性地為學(xué)生制作教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)。家長也能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師評價，在家中起到監(jiān)督學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和養(yǎng)成良好的使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

新文科視域下的少兒美術(shù)教育資源有了更多的擴(kuò)展方向，從學(xué)生主動尋找美術(shù)課程教育資源到利用啟發(fā)教育來提高學(xué)生美術(shù)思維邊界，本土自然資源的整合和利用以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融合，都為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提供了巨大的助力和便利。

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作者簡介：林瑞香，女（1987.10），民族：漢，籍貫：福建省福州市，學(xué)歷：碩士研究生職稱：講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。