陳有亮

摘 要：校園文化建設是農(nóng)村小學教學獲得有效發(fā)展的基礎。加強校園文化建設，是促進農(nóng)村小學教育可持續(xù)發(fā)展的重要措施。良好的校園文化建設是和諧學習環(huán)境氛圍和生活環(huán)境氛圍營造的前提，也是學生取得良好學習效果的基礎。從當前的農(nóng)村小學校園文化建設方面出發(fā)發(fā)現(xiàn)，仍然存在的許多欠缺之處。在新形勢下，農(nóng)村小學需要有效結合本地區(qū)的文化特色，實施校園文化建設，為學生構建具有本土特色的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，促進學生健康發(fā)展。本文就基于鄉(xiāng)土因素，探討農(nóng)村小學校園文化建設的相關策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學;校園文化;繼承與弘揚

校園文化建設作為農(nóng)村小學建設的重要部分，是提升學校教學質量和管理水平的主要方式。校園文化建設是加強學校工作規(guī)范的主要形式。通常學校的校園文化主要體現(xiàn)在校風、學術、文化等多個層面。校園文化和人文環(huán)境，對于學生的校園生活都會產(chǎn)生重要影響。教師需要充分意識到校園文化的教育作用，有效結合鄉(xiāng)土元素，采取多元化的途徑實現(xiàn)校園文化發(fā)展。通過本地鄉(xiāng)土文化素材的挖掘，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

一、農(nóng)村小學校園文化建設的重要意義

（一）加強學生思想教育

小學是學生的啟蒙教育階段，同時也是實施思想道德教育的重要時期。良好的啟蒙教育，更有利于學生形成正確的價值觀念。從當前農(nóng)村小學的學生思想道德教育現(xiàn)狀來分析，仍然存在著許多不足之處。由于教育條件因素的影響，使得校園文化建設有所不足，加上農(nóng)村學生在成長過程當中的一些外部因素影響，學生的心理成長存在許多問題，需要教師進行疏導。如果放任學生不管，很多學生容易形成孤僻自卑的性格，不利于學生的成長和發(fā)展。農(nóng)村小學需要挖掘本土文化進行校園文化建設，彌補學生思想教育中的空缺。通過本土化的有效運用，更好的繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)美德文化，讓學生懂得孝敬父母，學會寬容，積極向上，懂得感恩，擁有愛國情懷。

（二）結合本土文化元素實施紅色文化教育

當前的美好生活是經(jīng)過先輩們的努力所獲得的，這中華民族崛起的過程當中，許許多多的愛國主義教育素材，這些艱苦奮斗的先輩的故事就存在于日常生活當中。學校方面可以挖掘本土紅色文化素材進行校園文化建設，從而繼承和弘揚紅色文化精神。學校的校文化建設的過程當中，可以羅列出本地區(qū)的歷史事跡和故事的加強學生的思想道德建設，弘揚紅色文化精神，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

二、農(nóng)村小學校園文化建設中存在的問題

對于小學階段的學生來說，校園文化對此影響至關重要，但從現(xiàn)階段的農(nóng)村小學校園文化建設的實際情況來分析仍然存在著許多不足之處，影響了學生的成長與發(fā)展，阻礙了教育事業(yè)的進步。

（一）硬件設施與軟件設施

在學校校園文化建設過程當中，硬件和軟件設施都是影響教育文化建設的重要因素。通常所說的硬件設施包含了校園環(huán)境設施，文化設施是學生可以直接觸摸到的。軟件設施主要體現(xiàn)在團體精神、作風、校園文明等方面，屬于無形的教育因素，農(nóng)村學校資金方面等的影響，在硬件設施建設方面有所欠缺。學校在校園文化建設過程當中的投入相對較少，學校的資金投入多用于教學建設方面。因此學校的硬件和軟件設施有所滯后，學校在文化引導方面也步入誤區(qū)，未能滿足學生的成長需求，并且很多農(nóng)村學校硬件設施建設和軟件設施配置的過程當中存在許多不協(xié)調狀況，很多時候學校只看到了硬件設施方面的建設，而忽略了精神文明建設對于學生的教育作用，使的軟件建設有所欠缺。部分學校只注重軟件方面的建設，而過于強調團體精神和作風等問題，忽視了基礎設施建設，導致新文化建設缺乏平衡性。

（二）農(nóng)村小學校園文化建設缺乏本土特點

學校是學生所向往，并且接受文化知識的重要場所，同樣也是本地文化宣傳的重要平臺。但當前的小學校園文化建設受到諸多方面因素的制約，學校忽略了本地文化特色的教育作用，使得鄉(xiāng)土文化有所缺失。鄉(xiāng)土文化作為農(nóng)村小學文化建設中的重要部分，可以培養(yǎng)學生豐富的鄉(xiāng)土情懷。同樣本地區(qū)的生活文化當中也蘊涵著許多愛國教育素材，是學生發(fā)展過程當中不可或缺的內容。當前農(nóng)村小學在校園文化建設過程中，并未保留鄉(xiāng)土素材，校園文化建設偏向城市化，其中缺乏實質性的精神內涵，不利于學生的思想教育。

（三）缺乏對校園文化建設的認識

農(nóng)村小學校園文化建設是一個較為長期性的工作過程，很難在短期內獲得巨大收益。在當今社會的不斷進步與發(fā)展，人們對于思想道德品質培養(yǎng)的重要作用有了新的認識，更加關注學生的德育教育和思想文化建設。農(nóng)村校園文化建設對于學生有著積極的作用，但很多時候學校方面會忽略校園文化建設對于學生成長的重要性。很多學校校園文化建設的認識停留在表面層次，以較為刻板的方式實施校園文化建設，使得校園文化建設形式化。

二、基于鄉(xiāng)土素材的農(nóng)村小學校園文化建設有效策略

（一）學校需要強化自身的主體意識

農(nóng)村學校校園文化建設需要以學校為核心。首先需要強化自身的責任主體意識，從而推動校園良好發(fā)展。學校在校園文化建設過程當中，需要立足于自身的辦學宗旨，結合全校的實際情況和本土元素，制定科學的校園文化規(guī)劃方案。在此過程中，需要鼓勵全校師生共同參與。通過師生共同參與，在校園文化工程建設的過程當中才能發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決途徑。只有不斷地增強集體的參與積極性，方能實現(xiàn)小學校園文化建設工作。校園文化建設需要將理論與實踐相互結合，思想文化建設，需要教師與學生共同參與共同感悟，構建思想認知。為了使學生能夠更好地接受思想教育，還需要積極的挖掘本土文化當中的紅色教育素材，組織紅色教學活動。

（二）將學生的發(fā)展作為校園文化建設目標

結合當前農(nóng)村小學校園文化建設的實際情況，學校仍然堅持應試教育理念，忽略了學生素質教育的重要作用。很多時候都是從經(jīng)濟的視角出發(fā)，將學生培養(yǎng)成為城市發(fā)展所需要的人才，并不關注學生的實際狀況。在校園文化建設方面忽略了學生審美意識、道德情操等綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。雖然學生的智力得到了一定的發(fā)展，但學生的思想道德情感有所欠缺，學生的學習較為機械。農(nóng)村小學校園文化建設，需要融入人文藝術、情感藝術、思想道德方面內容，讓學生懂得尊重他人，關心他人，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

（三）立足農(nóng)村實現(xiàn)小學校園文化建設本土化

當然農(nóng)村小學在校園文化建設過程當中，都會借鑒城市學校的建設經(jīng)驗和成果，很多時候并不能夠一味地照搬。農(nóng)村學校與城市學校有著很大的區(qū)別，農(nóng)村學校校園文化建設，需要突出農(nóng)村的地域特點、人文資源。文化建設方面需要做到因地制宜，突出質樸、誠實等特點。深入挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的精髓，借鑒先進的教育經(jīng)驗。農(nóng)村小學校園文化建設，需要立足于鄉(xiāng)土文化，未來的發(fā)展前景，結合農(nóng)村的發(fā)展實際和文化環(huán)境氛圍，從學生的發(fā)展出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土文化中的精華部分，擺脫應試教育理念，對于學生培養(yǎng)的影響，不能讓學生感覺到學習的枯燥和乏味，構建具有農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土特色的校園文化。教師需要深入了解本地區(qū)的地域特點，歷史生活等。通過鄉(xiāng)土素材，讓學生感受到本地區(qū)的文化氣息。學校方面需要深入了解本地區(qū)的相關資料，并且用發(fā)展的眼光進行審視。引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，未來發(fā)展自己的家鄉(xiāng)。使學生領悟到文化之本，在于自己的家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化。

（三）結合鄉(xiāng)土特點優(yōu)化校園環(huán)境氛圍

農(nóng)村擁有非常豐富的自然教育資源，如，優(yōu)美的風景、廣闊的田野、綠綠的麥壟、金燦燦的稻田等。學校可以根據(jù)自身的地理有區(qū)位優(yōu)勢，為學生營造良好的學習環(huán)境，比如，可以在學校種植綠植，帶領學生種花種草。學校也可以鼓勵全體師生共同參與學校的綠化工程，培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓每一個學生用自己的勤勞雙手向學校建設的更加美麗。讓學生更愛護學校的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學生良好的習慣，增強學生的環(huán)保意識。結合農(nóng)村地區(qū)的地形特點，教師可以將學生帶到戶外，走進田野，感受四季的變化，帶領學生親近自然，運用豐富的自然環(huán)境素材開辟良好的教育環(huán)境，讓學生置身其中，得到心靈的升華。

（四）組織豐富的校園文化活動

農(nóng)村小學繼續(xù)鄉(xiāng)土的校園文化建設不能只注重表面現(xiàn)象，引導學生積極參與校園文化活動，可以加深學生對校園文化的認識，讓學生更好地繼承，并弘揚本地文化。因此，學校需要定期地組織一些豐富的校園文化活動，讓學生了解到校園文化的重要特點。透過校園文化了解，更多本地文化知識。在組織校園文化的過程當中，教師需要自己的挖掘學生的優(yōu)勢和長處，更加全面地了解學生的特長。提高學生的綜合素養(yǎng)，滿足學生的發(fā)展特點。通過一系列的校園實踐活動，讓學生對本地文化更感興趣，從而提高學生的文化修養(yǎng)。例如，可以組織文化類的主題活動形式，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，讓學生參與到節(jié)日文化布置中，感受本地區(qū)的節(jié)日風俗，增加學生對文化活動的理解和體會。每個地區(qū)都有不同的歷史文化傳統(tǒng)，學校可以有效地結合本地的傳統(tǒng)文化組織校園活動，讓學生深入學習，增強學生的文化自信心。

（五）開設校本課程，深入挖掘鄉(xiāng)土文化

要集合鄉(xiāng)土文化建設校園文化，就需要與校本課程有效結合，從細節(jié)出發(fā)細細分類，設計小的課題活動，最終將這些活動落實到班級，從而達到教育目標。將小的活動課題有效整合，最終構完整的鄉(xiāng)土校本課程系統(tǒng)。根據(jù)不同年齡階段學生的特點，設計不同的活動形式，讓不同年齡階段的學生都了解等地區(qū)的歷史文化，獲得良好的學習感悟。例如，根據(jù)本地區(qū)的服飾特點，設計鄉(xiāng)村服飾。讓學生結合本地區(qū)的服飾特點，動手畫一畫、裁一裁。教師組織學生參與實踐活動，走進本地區(qū)的展覽館，走訪本地區(qū)的老一輩，了解本地區(qū)服飾的布料、紋樣、紡織等，詳細記錄。讓學生尋找各種材料，設計一套家鄉(xiāng)服飾，并展覽出來。通過這樣的方式，讓學生積極參與活動，在動手動腦的過程當中，讓學生懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，積極的繼承并弘揚本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化。

結語

總而言之，校園文化在學生教育和發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。學校方面需要認識到，鄉(xiāng)土文化的教育價值，并積極的融入到校園文化建設當中。學校與本地區(qū)的風俗人文景觀都有著較為緊密的聯(lián)系，本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化對于學校整體發(fā)展有著積極的作用。校園文化建設的過程當中，要尊重本地區(qū)的文化，并積極地弘揚和傳承，讓學生了解家鄉(xiāng)的風俗人情。通過校園文化，培養(yǎng)學生正確價值觀念，讓學生形成良好的個人品格，促進學生全面性發(fā)展。

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[本文章系2021年度寧夏教育廳政策研究室政策規(guī)劃項目“鄉(xiāng)村文化振興背景下移民地區(qū)農(nóng)村校園文化建設策略研究”階段性成功。課題編號：zckt2021040