黃榮達(dá)

摘要：結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要側(cè)重于對(duì)閱讀教學(xué)的技巧和方法進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)小學(xué)校長(zhǎng)也要特別注意做好對(duì)教師的引導(dǎo)，使教師能夠設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)任務(wù)做好對(duì)學(xué)生閱讀技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們能夠在思維導(dǎo)圖和多媒體教學(xué)的輔助下，以更加積極的態(tài)度開(kāi)展好閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)生課外閱讀熱情

大多數(shù)小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以在閱讀過(guò)程中很難堅(jiān)持，缺乏較為長(zhǎng)久的毅力，如果強(qiáng)制性要求學(xué)生課外閱讀，反而會(huì)起到負(fù)面效果，不斷降低學(xué)生的積極性。興趣則是提高學(xué)生課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力，如果教師能夠?qū)W(xué)生的興趣作為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)生必定會(huì)一改以往厭煩的態(tài)度，對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，并將閱讀作為愛(ài)好。很多學(xué)生在參與課外閱讀后，不僅增加了知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高自信心，勇于分享閱讀喜悅、心得，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，將學(xué)生帶入閱讀世界。

（二）培養(yǎng)良好課外閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)自然而然地做好某件事，不過(guò)需要一定興趣支持，這是形成良好課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)條件，很多教師會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣選擇課外閱讀資源，或從其他角度入手，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生形成課外閱讀興趣后，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，包括閱讀分析、記錄心得體會(huì)以及摘抄等，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，加上教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集、翻閱書籍去解決自己不懂的問(wèn)題，大大降低了依賴性，切實(shí)提高獨(dú)立閱讀能力。因此興趣是提高學(xué)生綜合能力的根本，在缺乏興趣的條件下不利于課外閱讀習(xí)慣形成，而核心素養(yǎng)也很難提高。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）認(rèn)真做好閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要想取得理想效果，需要緊緊圍繞閱讀教學(xué)的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。雖然教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，但一些教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置出具體的培養(yǎng)目標(biāo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏針對(duì)性，課程教學(xué)很難取得理想效果。部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在為了閱讀而閱讀的問(wèn)題，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，要積極結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)真做好閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生能夠在目標(biāo)的引領(lǐng)下，更好地融入閱讀活動(dòng)中。

（二）積極組織開(kāi)展朗讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，借助朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到作者想要表達(dá)出的思想情感。而且在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力都能得到培養(yǎng)，這對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，也會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，以往所開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)之所以難以發(fā)揮理想效果，在很大程度上與朗讀教學(xué)活動(dòng)的缺失有直接關(guān)系，一些教師在課堂教學(xué)中更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。因?yàn)樵谀x過(guò)程中學(xué)生很難對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)活動(dòng)很難發(fā)揮出理想價(jià)值，教師要認(rèn)真對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以此來(lái)改變自己的認(rèn)識(shí)，才能有效改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生深入到課程學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)與互動(dòng)中提升自己的閱讀理解水平。

（三）利用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維能力對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠產(chǎn)生積極影響。長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法取得理想效果，究其原因，在一定程度上與缺乏對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)有直接關(guān)系，而培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣，面臨著很大困難。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力不足，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的教育工作，需要借助大量課內(nèi)外閱讀才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，很難對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而且受有限的教學(xué)課時(shí)影響，教師也不可能利用課堂教學(xué)的時(shí)間，這一問(wèn)題已經(jīng)成為目前制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要因素。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)輔助閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。思維導(dǎo)圖作為一種思維訓(xùn)練的工具，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使小學(xué)生更有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀，在補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，使自己的思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)他們也能學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖來(lái)分析文章的方法。因此小學(xué)校長(zhǎng)在日常的教學(xué)管理活動(dòng)中，要側(cè)重于引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助開(kāi)展閱讀教學(xué)，圍繞學(xué)生閱讀理解能力的提升不斷強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也要不斷加大對(duì)教師的教育培訓(xùn)力度，使每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都能熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)輔助工具。

（四）積極利用信息技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，信息技術(shù)應(yīng)用的力度也在不斷加大。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生從小就開(kāi)始接觸信息技術(shù)，所以他們對(duì)信息化課堂教學(xué)既熟悉又有興趣。而且在信息技術(shù)的輔助下，教師也能便捷地利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示豐富的閱讀教學(xué)素材，這些素材能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，教師要特別注意應(yīng)用好信息技術(shù)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力，是必須貫徹落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，閱讀對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助，不僅能夠強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，起到夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的作用。語(yǔ)文是小學(xué)階段一門重要的課程，具有重要的德育意義，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的要求做好教學(xué)模式的優(yōu)化。作為小學(xué)教育工作者，要積極在核心素養(yǎng)視域下思考語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，多角度分析問(wèn)題。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)展開(kāi)深度探究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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