劉海波

摘 要：“雙減”政策就是要全面減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長，減少補(bǔ)習(xí)班泛濫的現(xiàn)象，將教學(xué)重新拉回到課堂上。就此教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師在實(shí)踐中不斷完善課堂內(nèi)容，要幫助學(xué)生成為課堂中的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身潛能，促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升，教師要在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);模式改進(jìn)

引言

隨著雙減政策的不斷落實(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個高質(zhì)量的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生營造良好的課堂氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識的創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。初中階段的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，教師需要正確的引導(dǎo)才能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動學(xué)生在課堂中的熱情，使學(xué)生能夠輕松的課堂中更好發(fā)展，結(jié)合學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)模式的完善創(chuàng)新，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)意義

“雙減”政策的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間，想要在該政策下對教學(xué)做出改變就需要明確政策內(nèi)涵，嚴(yán)格貫徹政策要求。在雙減政策下教師不僅要改進(jìn)教學(xué)模式，還要在課后作業(yè)上進(jìn)行完善，要減量增質(zhì)，幫助學(xué)生減輕課后作業(yè)的總量，從而能夠全面發(fā)展。教師要在課堂中改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生心理和教材內(nèi)容進(jìn)行完善教學(xué)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使學(xué)生能夠擁有自己的解題思路，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有效發(fā)展，借此來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生課后作業(yè)的鞏固情況，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的重視。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)策略

（一）結(jié)合教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，情景創(chuàng)設(shè)也是多種多樣的，如：課堂情景、多媒體場景、活動情景等，這就要求老師針對教材內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，借此來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，在《相交線與平行線》這節(jié)課知識教學(xué)過程中，教師可以通過生活情境更加科學(xué)的對教學(xué)方案進(jìn)行拓展，并且需要注重融入較為常見的生活知識，這樣可以給予學(xué)生探究的機(jī)會有效減輕知識教學(xué)難度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力得到減少，真正將雙減的作用體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生就行實(shí)踐情境操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（二）運(yùn)用分層式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生熱情

在雙減政策背景下，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況積極采用個性化差異性教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生都是單獨(dú)的個體，學(xué)生之間存在著較大的差異，如果老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育時(shí)單純的實(shí)行一刀切的教學(xué)方法，很易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣，同時(shí)無法適應(yīng)每位學(xué)生的具體數(shù)學(xué)需要。所以，這就需要教師必須立足于雙減背景下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極采用分層教學(xué)教師就對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生解決問題能力，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自己的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《整式的乘法》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，那教師完全可以采用分層教學(xué)模式，如，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生計(jì)算簡單的整式乘法，而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，那教師則可以適當(dāng)增加計(jì)算難度，而對于學(xué)優(yōu)生則可以采用拓展性題目，以此滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠使每個學(xué)生都能夠在原基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并且還能夠切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且在這樣的教學(xué)氛圍中還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。除此之外，教師也可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上也可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，以便為學(xué)生今后良好的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在雙減的背景下，老師能夠利用信息技術(shù)教育方式幫助學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)有效的初中數(shù)學(xué)課程，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)內(nèi)容生動現(xiàn)象的展示在學(xué)生眼前，而且也可以減輕學(xué)生理解困難的現(xiàn)象，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)品質(zhì)和效果提高上去。教師必須要加強(qiáng)對良好教學(xué)環(huán)境充實(shí)的重視，這樣可以遵循教育教學(xué)趨勢，從而能夠貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以便于更好的推進(jìn)教育教學(xué)。而且教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該科學(xué)合理的將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活銜接，這樣可以達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而通過有效拓展為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供保障，使得每個學(xué)生都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的完成教師所布置的內(nèi)容，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》一節(jié)內(nèi)容中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示平行四邊形的性質(zhì)，提高學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生印象深刻，從而幫助學(xué)生更好的理解平行四邊形的性質(zhì)和概念，從而掌握平行四邊形相關(guān)知識，不斷強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的邏輯思維，教師應(yīng)該正確合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，教師應(yīng)該全面貫徹雙減政策，做到減負(fù)增質(zhì)，就此教師就必須在備課上多細(xì)心和用心，結(jié)合學(xué)生心理，尊重學(xué)生之間存在的差異，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，通過情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)、多媒體教學(xué)幫助學(xué)生做到教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在比較寬松的課堂中積極主動的學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而改善了數(shù)學(xué)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生也能夠在課堂中形成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也可以起到雙減的效果。

參考文獻(xiàn)

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