葉康康

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍的廣泛推行，“深度學(xué)習(xí)”注重學(xué)習(xí)有自身能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)問題解決和創(chuàng)新思考能力，是一種有利于提升古詩詞教學(xué)效率的新方法語文是高中階段的重要課程，也是決定高中生自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。古詩詞作為高中語文教學(xué)工作的重要組成部分，值得高中語文教師為其付出更多的教學(xué)精力。是促進(jìn)高中語文古詩詞深度學(xué)習(xí)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;深度學(xué)習(xí)

引言

學(xué)生在對這些古詩詞進(jìn)行鑒賞的過程中，可以通過對詩詞深層次的解讀，更加深刻地感受作者蘊(yùn)含的深厚感情，進(jìn)而體會到漢語言文字的傳世魅力。然而在實(shí)際古詩詞課堂教學(xué)過程中，受到高中語文教師教學(xué)方式與教學(xué)觀念等因素的影響，很多高中生并沒有在古詩詞鑒賞課上獲得更加具有實(shí)效性的幫助。因此，把深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入高中古詩詞課堂，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)將變得尤為迫切。

一、高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)

教學(xué)觀念是決定教師教學(xué)方式的核心要素，一旦教師沒有正確認(rèn)識到古詩詞鑒賞的教學(xué)作用，就很容易降低古詩詞鑒賞課程的實(shí)際作用。很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在開展古詩詞鑒賞課程時(shí)并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。而是基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開教學(xué)。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方向與學(xué)生未來的發(fā)展需求存在一定的差異性最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的吸收效果。

（二）教師的教學(xué)方式較為呆板陳舊

除了教學(xué)觀念的原因之外，教師教學(xué)方式的刻板也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。語文本身是一門對閱讀量有著很強(qiáng)依賴性的課程，教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，勢必也會要求學(xué)生投入大量的閱讀時(shí)間。而在現(xiàn)階段的古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師在大部分時(shí)間內(nèi)都是課堂教學(xué)工作的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的在教師要求的方式下開展學(xué)習(xí)。

二、高中語文古詩詞深度學(xué)習(xí)的策略

（一）優(yōu)化師生互動(dòng)，加深學(xué)生理解

語文教師要注意和學(xué)生展開有效的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上存在的問題并及時(shí)給出有針對性地解決建議。教師還需要借助互動(dòng)契機(jī)給學(xué)生傳達(dá)一些學(xué)習(xí)古詩詞的技巧或者方法，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得更多的學(xué)習(xí)效益。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題來引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入，如詩文中的環(huán)境描寫有哪些？分別在哪里？呈現(xiàn)出了什么樣的畫面？有何效果，結(jié)合學(xué)生的知識積累，加上教師為學(xué)生做課外補(bǔ)充，通過學(xué)生互動(dòng)討論來使學(xué)生有準(zhǔn)確的理解，提升自身感悟。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活發(fā)展打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。如此一來，其學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性得到了激活，其教育的效果也將會顯著增強(qiáng)。

（二）豐富教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的力量源泉，而教師的教學(xué)方式可以在很大程度上影響到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣。教師只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，利用更加具有針對性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的顯著提升。古詩詞鑒賞教學(xué)雖然以教材上的古詩詞教學(xué)為主，但卻并不意味著教師必須照本宣科。如果教師可以在教學(xué)過程中引入更加多樣化的教學(xué)方式，就能借助學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，讓學(xué)生主動(dòng)地將更多地學(xué)習(xí)精力投入到古詩詞鑒賞當(dāng)中。

例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行搜集一些經(jīng)典的古詩詞，并且利用“課前三分鐘”時(shí)間，來為其他學(xué)生帶來朗誦或背誦展示。教師還可以通過舉辦詩詞接龍大賽，或者模仿時(shí)下熱門節(jié)目《中國詩詞大會》中的“飛花令“比賽，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升對古詩詞的好感。進(jìn)而主動(dòng)克服學(xué)習(xí)古詩詞的難度，讓教師的教學(xué)工作事半功倍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

新課改要求，廣大語文教師應(yīng)主動(dòng)打破以往傳授者的諸多限制，盡量多給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、互動(dòng)探索的閱讀環(huán)境，并由此來從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生、擴(kuò)大其潛能發(fā)展，切實(shí)使其把握閱讀主動(dòng)權(quán)，并逐漸對古詩文閱讀形成興趣，從而為學(xué)生語文整體素養(yǎng)的全面成長提供了良好條件。在古詩詞課堂教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過感受人物形象特征，把握人物形象心理開展對古詩詞的練習(xí)。學(xué)生通過表演把自己情感代入古詩詞中，通過身臨其境思考人物形象的心理處境從而實(shí)現(xiàn)對情感的深刻體悟。

例如，教師可以通過讓學(xué)生熟讀課文后進(jìn)行分組表演的形式來學(xué)習(xí)這一首詩，讓學(xué)生在表演中，體會作者當(dāng)時(shí)的感受，演出后進(jìn)行票選，由老師選擇表現(xiàn)最佳的一個(gè)，最后通過票數(shù)最高的一個(gè)可以獲獎(jiǎng)，老師也應(yīng)該進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而使學(xué)生從獲獎(jiǎng)中得到了成就感，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，可以更積極主動(dòng)地投入到課堂上去，并以此來實(shí)現(xiàn)教育目的，也有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以很輕松地就與學(xué)校教學(xué)環(huán)境融合，促使學(xué)生增強(qiáng)自主探索力度，并養(yǎng)成積極主體的思維意識，從而深入地訓(xùn)練了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這對深度學(xué)習(xí)的自主開展有非常積極的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在古詩詞教學(xué)中，在學(xué)生讀懂故事、誦讀古詩文的基礎(chǔ)上，老師還必須關(guān)注學(xué)生口語的發(fā)揮，以及邏輯思維的發(fā)揮等，才能使學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)真正走向深度，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力提高有正面的影響，對學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)也有正面的效應(yīng)，所以在語文古詩詞教學(xué)實(shí)施中，對總結(jié)行之有效的深化學(xué)習(xí)策略，對實(shí)現(xiàn)課堂整合有效性提高意義重要。

參考文獻(xiàn)

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