李鷺 朱琴 薛露

摘要：幼兒園是我國基礎(chǔ)教育的一個重要內(nèi)容，也是幼兒智力發(fā)育的關(guān)鍵階段。但是，當(dāng)前，我國大部分的幼兒園都存在著傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方式的單一等問題，這也為學(xué)前教育者提出了新的要求。要真正認(rèn)識到幼兒的心理特征和發(fā)展需求，并在實(shí)踐中采取相應(yīng)的對策，才能確保教育活動的順利進(jìn)行。為此，本文就幼兒園如何更好的進(jìn)行幼兒早期教育活動進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒活動;策略

一、有效開展幼兒活動的必要性

對于幼兒活動來說，它涉及的內(nèi)容非常的廣泛，比如有意義的區(qū)域游戲活動、戶外體育活動、藝術(shù)活動等，這些活動對幼兒來說非常的重要，它們能促進(jìn)幼兒的健康成長，開發(fā)幼兒的智力。經(jīng)過許多年的發(fā)展，我國探究出了與國外不同的幼兒活動形式，那就是集體教育教學(xué)活動形式。雖然這些活動能很好的滿足幼兒對活動的要求，但是在實(shí)際開展時(shí)并不能很好地進(jìn)行，所以開展的效果并不是很理想。因此，只有采取合理有效的措施改變這種現(xiàn)狀，從而提高幼兒活動的有效性，才能發(fā)揮幼兒活動的真正作用，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)前教育活動存在的問題

（一）過于重視幼兒的知識灌輸和技能提升

目前，由于受傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的影響，大多數(shù)幼兒園的學(xué)前教育活動都是為了提高幼兒的認(rèn)知，教師和家長都過于重視幼兒的知識灌輸和技能提升，卻嚴(yán)重忽視了對幼兒創(chuàng)造力、想象力、探究力、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，以及智力開發(fā)等方面的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這種教育理念和教學(xué)活動不能充分發(fā)揮幼兒的潛能，也會嚴(yán)重限制幼兒的思維發(fā)展以及自由和自主性。此外，大多數(shù)幼兒園的學(xué)前教育活動形式相對單一、形勢化，不僅創(chuàng)新性和多樣性嚴(yán)重不足，而且教育活動資源和教育資源十分匱乏，許多幼兒教師習(xí)慣在比較隨意的教育活動中使用現(xiàn)有的教材，導(dǎo)致幼兒對其興趣逐漸減弱，不利于幼兒的全方位發(fā)展。

（二）不能完全培養(yǎng)幼兒的主觀能動性

目前，大量的調(diào)查研究表明，許多幼兒園在教學(xué)過程中都是在教學(xué)活動的這一環(huán)節(jié)上，與幼兒玩一些以前的民間游戲，如跳繩、踢毽子、捉迷藏等。雖然這些民間游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)、鍛煉幼兒的身體健康起到了積極的作用，但這些活動和游戲并沒有培養(yǎng)和提高幼兒的思維和推理能力。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的逐漸進(jìn)步，很多幼兒對以前的民間游戲和活動的興趣度不高，教師和幼兒都要尋找新的、更有趣、更符合時(shí)代發(fā)展方向的游戲和活動，從而更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和身體的發(fā)展水平。

（三）活動區(qū)域布置缺乏合理性

幼兒園在剛開始建設(shè)時(shí)，都會有一個合理的規(guī)劃，規(guī)劃中由不同的活動區(qū)域，而在幼兒活動實(shí)際建設(shè)中，許多教師會根據(jù)自己的想法設(shè)立一些活動區(qū)域，而沒有詢問幼兒自己的想法，因此經(jīng)常會在不適合幼兒活動發(fā)展的地方安排一些幼兒活動。

三、有效開展幼兒活動的具體策略

（一）加強(qiáng)對幼兒活動重要性的認(rèn)知

為了提高幼兒園活動在學(xué)前教育中的有效性，提高教師對幼兒園活動的認(rèn)知是重要的方法之一。因此，一是教師要正確認(rèn)識開展幼兒活動的重要性和必要性，確保幼兒活動的順利開展;二是加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)素質(zhì)，正確認(rèn)識幼兒教育，保證活動設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。

（二）教師應(yīng)充分了解幼兒特點(diǎn)及喜好

在幼兒園教學(xué)過程中一直存在的主要問題是幼兒活動設(shè)計(jì)不合理，它對教師開展幼兒活動起到了制約作用，使幼兒活動不能很好地開展。在現(xiàn)實(shí)情況中導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因有很多種，其中除了教師對幼兒活動的重要性缺少認(rèn)知外，還有一個重要的原因就是教師缺少了解幼兒的特點(diǎn)和愛好。在活動的過程中幼兒作為活動的主體，如果根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和愛好展開活動，則能很好地保證幼兒活動的科學(xué)性和有效性，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，最終促進(jìn)幼兒的健康成長。

（三）創(chuàng)新幼兒教育活動

大多數(shù)幼兒處于啟蒙階段，處于思維發(fā)展的階段，所以大多數(shù)幼兒都具有趣味性、好奇心和對新事物的熱愛等特點(diǎn)。也就是說，幼兒教師在開展幼兒教育活動時(shí)，要積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)活動，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，不同的學(xué)前教育活動涉及不同的領(lǐng)域，這也有助于滿足幼兒不同的發(fā)展需要。例如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)益智類、科學(xué)類、藝術(shù)類、音樂類和建構(gòu)類的學(xué)前教育活動。與此同時(shí)，幼兒教師還要根據(jù)不同類別的學(xué)前教育活動，為幼兒提供相對應(yīng)的活動資源，也可以向?qū)W校申請并及時(shí)更新幼兒活動材料，滿足不同時(shí)期幼兒的發(fā)展需求。

（四）做好幼兒園的配套設(shè)施工作

在學(xué)前教育中，活動區(qū)及相關(guān)設(shè)施的合理布局也是影響幼兒活動有效性的重要因素。在實(shí)踐活動的過程中，許多活動僅限于場地和輔助設(shè)施，不能保證活動的有效進(jìn)行。隨著時(shí)間的推移，幼兒參與活動的興趣會逐漸降低，而且教師在教學(xué)中也會有一些影響。因此，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，首先要準(zhǔn)確了解幼兒園活動的具體情況，合理地劃分幼兒園活動的區(qū)域。其次，在劃分相應(yīng)的區(qū)域后，幼兒園還應(yīng)配備相應(yīng)的活動設(shè)施。一般來說，設(shè)施應(yīng)按照幼兒的年齡進(jìn)行配備，不同年齡段的幼兒應(yīng)選擇不同的活動設(shè)施。最后，在進(jìn)行活動時(shí)教師做好安全措施，保證活動開展中幼兒的安全。

（五）合理規(guī)劃區(qū)域活動的范圍和時(shí)間

在活動開展前，教師想要提高區(qū)域活動的有效性，就應(yīng)該結(jié)合自己班級幼兒的特點(diǎn)，對活動的內(nèi)容、范圍、時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，與此同時(shí)教師也應(yīng)該征求幼兒的意見，增加幼兒活動的參與感，與幼兒一起創(chuàng)造一個更好的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中獲得更多的樂趣。在創(chuàng)造幼兒活動時(shí)，教師要考慮到大班、中班、小班學(xué)生的差異，將他們的活動區(qū)域分開，保障幼兒在活動中能不被其他因素影響，從而能夠更好地參與到活動中。幼兒的注意力集中時(shí)間不是很長，且年齡不同的學(xué)生注意力集中的時(shí)間也是不一樣的，針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)自己對本班學(xué)生的了解，合理規(guī)劃活動的時(shí)間，保證幼兒在活動時(shí)能集中自己的注意力，完成教師在活動中布置的任務(wù)。在活動結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒開展其他活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展，使區(qū)域活動達(dá)到更好的效果。

結(jié)語

綜上所述，今天在學(xué)前教育過程中，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致相關(guān)活動的開展并不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，只有在了解現(xiàn)階段幼兒園活動開展活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地采取針對性的措施，才能在很大程度上實(shí)現(xiàn)幼兒活動開展的有效性。

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